張萬(wàn)新

古人說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這有力地說(shuō)明了閱讀與寫作的關(guān)系，新課標(biāo)指出，閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。閱讀與寫作是密不可分的，可以說(shuō)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作中的素材往往來(lái)源于閱讀中的間接感受。因此，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣就不能為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀的積累，寫作猶如空中樓閣；寫作是閱讀的延伸，缺少寫作訓(xùn)練，再多的閱讀也只能是霧里看花。

想要讓學(xué)生作文時(shí)言之有物，大量閱讀是前提，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意讓學(xué)生廣泛閱讀，在閱讀中不斷豐富自己的知識(shí)，去開(kāi)拓眼界，培養(yǎng)情趣，從而不斷提高學(xué)生的理解能力，并為寫作積累大量素材。可以這么說(shuō)，學(xué)生閱讀能力的高低很大程度上影響著學(xué)生的寫作水平的高低。

閱讀與寫作之間的關(guān)系密不可分，為使閱讀很好地為寫作服務(wù)，我們要找到兩者的結(jié)合點(diǎn)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)

在課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)，以課前3分鐘故事、《比一比，看誰(shuí)讀的書(shū)多》的看書(shū)登記等方式督促學(xué)生看書(shū)，使教室“圖書(shū)角”不成擺設(shè)，盡可能發(fā)揮圖書(shū)角的作用。

二、教會(huì)學(xué)生方法

1.培養(yǎng)學(xué)生寫讀后筆記。寫讀后筆記是學(xué)生生活素材積累、詞語(yǔ)積累的一個(gè)重要手段，更是學(xué)生的練筆過(guò)程、思維過(guò)程。學(xué)生應(yīng)有明確的閱讀任務(wù)，寫讀書(shū)筆記就是其中之一。閱讀之后學(xué)生可以摘錄好詞好句，可以就閱讀資料的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫讀后感，有時(shí)就作品的藝術(shù)特色或?qū)懽魇址ǜ吨T于文字，談?wù)勛约旱目捶ê透形?。讀書(shū)筆記寫好后，教師要定時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行檢查，其中寫得好的筆記要加以贊賞和鼓勵(lì)，還要當(dāng)眾閱讀，并在教室的學(xué)習(xí)園地中張貼展覽，讓大家有學(xué)習(xí)的榜樣。

2.作文訓(xùn)練時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生仿寫。為了把讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到讀寫遷移的目的，對(duì)于一篇文章或一段話，學(xué)生可以抓住句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行分項(xiàng)仿寫。教學(xué)中教師要充分利用與課本配套的同步作文或?qū)W生自己的作文書(shū)，教給學(xué)生仿寫的方法。如風(fēng)后，啟發(fā)學(xué)生想象，當(dāng)風(fēng)來(lái)的時(shí)候你還能看到什么、聽(tīng)到什么？不一會(huì)，學(xué)生們就紛紛舉手了回答樹(shù)葉會(huì)在地上打滾、玉米葉會(huì)嘩啦啦的唱歌、麥穗會(huì)點(diǎn)頭、柳樹(shù)會(huì)擺長(zhǎng)發(fā)、湖水會(huì)皺眉……我沒(méi)想到，學(xué)生們看見(jiàn)的東西還真不少，還會(huì)說(shuō)出如此優(yōu)美的句子，我由衷地笑了。隨即，一篇按課文內(nèi)容仿寫的作文沒(méi)費(fèi)吹灰之力就完成了，學(xué)生說(shuō)得好寫得也輕松，教學(xué)內(nèi)容完成輕松。

3.教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)寫與縮寫訓(xùn)練。擴(kuò)寫與縮寫訓(xùn)練有助于學(xué)生更深刻地理解課文思想、文章結(jié)構(gòu)、文章體裁，比如對(duì)于比較簡(jiǎn)單的課文，可以讓學(xué)生在加深課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴(kuò)寫，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。而進(jìn)行縮寫則可以考察學(xué)生對(duì)文章中心思想的把握與作品思想感情的體會(huì)，同時(shí)，還訓(xùn)練了學(xué)生抓住文章重點(diǎn)的能力。針對(duì)課本中的重點(diǎn)課文，為了加深學(xué)生的理解，用擴(kuò)寫和縮寫的形式進(jìn)行訓(xùn)練，效果明顯。

4.續(xù)寫。續(xù)寫是在熟悉課文的基礎(chǔ)上寫出既符合課文情節(jié)，又融入自己想象的較圓滿的結(jié)局。如《小山羊和小灰兔》，課文結(jié)尾是：明天早晨還要不要等小灰兔呢？小山羊心里猶豫起來(lái)。我利用小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，留給學(xué)生思考和想象的空間，寫一寫第二天小灰兔、小山羊會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？學(xué)生有寫等的，也有寫不等的，還用小山羊和小灰兔的對(duì)話，表明了自己的觀點(diǎn)和理由?？粗麄兝m(xù)寫的內(nèi)容，寫話訓(xùn)練的目的也就達(dá)到了。我還常常利用課余的時(shí)間，給他們讀課外搜集的、他們喜歡的一些小故事，在故事的結(jié)尾留下懸念，留給他們想象的空間，以此來(lái)激發(fā)他們續(xù)寫的興趣，變“要我寫”成“我要寫”。

學(xué)生閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要師生雙方共同努力，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行閱讀練習(xí)，教師要從提高學(xué)生的鑒賞能力入手，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味重點(diǎn)篇章、背誦精彩語(yǔ)段，給學(xué)生指出閱讀重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生閱讀方法等，推薦適合學(xué)生閱讀的課外讀物、報(bào)刊雜志等，如此持之以恒，必定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到大幅度提高。

總之，閱讀和寫作各有自己的目的和任務(wù)，但在實(shí)踐中又是緊密結(jié)合、相互為用的。因此，我們要閱讀與寫作兩手抓，要找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，舞好這兩柄“利劍”，相信一定會(huì)“雙劍合璧，威力劇增”。

【責(zé)編 金 東】