郭秀莉

摘要：新課標指出，語文教學要培植學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法。因此，在語文課堂中，教師要充分發(fā)揮學生積極性與主動性，使學生得到全面的素質(zhì)提高。語文是一門基礎性學科，更是實施素質(zhì)教育的絕好學科。如何在短短的四十五分鐘對學生實施素質(zhì)教育，是我們語文教師所要研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中語文；課堂效率

呂叔湘認為，語文教學的任務就是培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。隨著素質(zhì)教育理念的深入，初中語文教學相比以前無論是在教學模式上還是在教學質(zhì)量上都有了巨大的進步，更能抓住學生的心理特征，符合這個年齡段學生思想上的實際需要，體現(xiàn)了與時俱進的特點。新課程標準提出：語文教學要培植學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法。為此，在課堂教學上進一步地實施素質(zhì)教育對于發(fā)揮學生的積極性與主觀能動性，培養(yǎng)學生的獨立人格與創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有重大的作用。

一、教會學生自主學習

初中生由于其年齡特點，雖然比較年幼，但是就其認知能力來講，已經(jīng)具備了一定的認知與獨立思考的能力，只不過這種認知與獨立思考的能力需要進一步拓展與培養(yǎng)，教師可以讓學生通過探究、發(fā)現(xiàn)去提高自己的認知能力，這對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣有著重要的意義。

例如，在學習《岳陽樓記》時，這是一篇文辭非常優(yōu)美且韻味十足的散文，為了讓學生能夠體會到這種感覺，我采用的是探究性的學習模式來培養(yǎng)學生自主學習的能力。我將學生分成若干小組，每個小組的成員性格不同，學習成績也不相同，通常是學習成績好的學生比較文靜，成績遜色的學生比較活潑，這樣便于優(yōu)勢互補。然后，我根據(jù)課本內(nèi)容設計好足夠數(shù)量的探究題目，引導學生合作探究開展學習活動。比如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”對當下我們國家正在深化政治經(jīng)濟體制改革有什么意義？我不對學生的答案做統(tǒng)一的標準，只要言之有理便可。此刻，有的學生善于說，但不會組織語言，而有的學生恰恰可以辦到，大家通過思想交流，將答案組織完備，而我的教學目標也實現(xiàn)了。

二、培養(yǎng)學生的人文主義情懷

語文作為一門基礎學科，它在文化傳承和發(fā)展過程中，起到了傳承文化和創(chuàng)造文化的作用，初中語文教材在文章的選擇上都是一些文辭優(yōu)美，有著極高藝術(shù)鑒賞的文章，反映出人文內(nèi)涵的基本特征。

在教學過程中，教師為學生營造出的人文氣氛很重要，因為它可以潛移默化地幫助學生構(gòu)建出屬于自己的情感世界。例如，在學習《最后的一課》時，教師先帶有感情色彩地誦讀全文，學生在聽的過程中全面感受文中想要表達的中心大意，然后教師再將學生帶入作品的特定情境中進行講解。在這篇課文的講解中，教師還可給學生穿插大量故事發(fā)生的背景，例如普法戰(zhàn)爭、色當戰(zhàn)役等等，這樣學生能更好地理解課文，使學生從側(cè)面體會到戰(zhàn)爭的殘酷性，同時也感受到了人們當時的愛國之情。總之，學生在體驗這些感情色彩和與此互動過程中自然而然地提高了認知。

羅丹曾說過，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡顷P(guān)鍵的是要如何引導學生去捕捉、去發(fā)現(xiàn)。語文可以讓學生尋找到處處都有美的靈光。例如，在學習朱自清的《背影》時，學生通過教師的講解，感受到作者對父親濃濃的愛，也能不由地聯(lián)系到自己與父親發(fā)生的點點滴滴，這樣學生不僅受到深刻的教育，還提高了學生的人文主義情懷。

三、敢于質(zhì)疑

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。在全面實行素質(zhì)教育的今天，學生在學習過程中敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、對于提高學生的思維分析能力，培養(yǎng)學生的獨立人格具有重要的現(xiàn)實意義。

初中生處于人生成長的關(guān)鍵階段，在這一時期，無論是他們的生理還是思維分析能力都在急劇地變化，為此他們需要一種全面分析、質(zhì)疑問題的能力，教師也要深刻地意識到這一點，對于敢于提出不同意見的學生給予鼓勵，激勵他們提出具有價值的問題。例如，在講授《有的人》一詩中“有的人，騎在人民頭上：‘呵，我多偉大！”一句時，有的學生就問我：“老師，騎在人民頭上，無疑是壓迫人民，那么，文章中為什么用‘騎而不用‘壓呢？”這個學生提出的問題非常好，我并沒有立刻給予正面回答，而是先表揚了這位學生，然后將問題讓大家一起討論，談談各自的看法，我則在一旁從詩的背景、詩的寫作技巧方面來開導學生，學生們各抒己見，質(zhì)疑問難，過去學生是被動學習，現(xiàn)在學生是主動學習，并最終徹底地弄明白作者用“騎”的意圖。

當然，也有學生在課堂提問的時候因為問題的搞笑引起全班哄堂大笑，在面對這種情況時，教師一定要用智慧的辦法化解，千萬不要責備學生，避免影響到學生的情緒。由于學生的年齡限制，他們發(fā)表自己的獨立見解，出現(xiàn)片面的、錯誤的，或是荒唐可笑的見解是很正常的，如果學生頂撞自己也不要發(fā)脾氣，要從學生的角度出發(fā)，包容學生所提出的問題，尊重學生的意見，維護學生的獨立思想與獨立人格，也只有這樣才會讓他們潛在的思維得到拓展，激發(fā)他們的學習動機。

綜上，在初中語文教學中，我們要充分發(fā)揮學生的主體作用，以生為本，應用恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的情緒，使學生充分發(fā)揮主觀能動性，積極探索，大膽質(zhì)疑，提高課堂效率，使學生的學習效率得到最大限度的提高。

【責編 金 東】