程宏

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，幼師班主任一定要指引幼師在將來的生活和學(xué)習(xí)中扮演好幼兒教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者的角色。只有熱情和感情的同時付出，與幼師進行心與心的交流和溝通，才能夠培養(yǎng)出有愛心、責(zé)任心的幼師。根據(jù)多年的幼師班主任工作經(jīng)驗，簡單論述了新形勢下幼師班主任所面臨的挑戰(zhàn)與對策。

關(guān)鍵詞：幼師班主任；幼教；挑戰(zhàn)與對策

班主任是班級工作的組織者、開展者和建設(shè)者，肩負著學(xué)生德育工作和日常管理的重要職責(zé)。班主任的工作開展以及人格魅力對學(xué)生有著極大的影響。隨著新課程改革的深入發(fā)展以及幼兒教育突飛猛進的發(fā)展，幼師班主任的工作面臨著新的挑戰(zhàn)和壓力。

一、幼師班主任所面臨的挑戰(zhàn)

首先，幼師班級中幾乎大部分學(xué)生都是處于花季的少女，她們天真爛漫、無憂無慮，愛好幻想。男生的數(shù)量屈指可數(shù)，有的班級中男生數(shù)量甚至為0。這種男生、女生比例嚴重失調(diào)的班級，會出現(xiàn)很多問題，班級的管理工作相對比較困難。

其次，學(xué)生的非智力水平比較低。幼師班級中的學(xué)生其學(xué)習(xí)水平比較差，除了智力上的因素之外，還受到來自多方面因素的影響。學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)都有待提高。

二、如何更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，促進幼師全面、健康地發(fā)展

1.處理好班干部與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系

幼師班級中的學(xué)生大都是十六七歲的女孩子，這個階段的孩子非常敏感，處于自我為中心時期。經(jīng)常會因為小小的動作或一句話引來一場“戰(zhàn)爭”，這種事情的發(fā)生非常頻繁。對于類似事情的處理，不能不管不問，也不能是“各打一百大板了事”，應(yīng)該當成“大事”來抓，這種事情直接關(guān)系到學(xué)生之間的友愛、團結(jié)，進而威脅到班集體的整體向心力和凝聚力。因此，班主任應(yīng)該從“集體利益的維護”這個角度出發(fā)，在公正、公開的立場上進行處理，符合班集體內(nèi)大部分學(xué)生的心愿。

學(xué)生與班干部之間的關(guān)系也是非常重要的，要想處理好兩者之間的關(guān)系，必須選拔威信度和影響力較高的學(xué)生。通過幾年的帶班經(jīng)驗得出：“自主競聘+民主投票”的方式選出來的班級領(lǐng)導(dǎo)班子比較受歡迎，工作的開展也比較順利。定期領(lǐng)導(dǎo)班子都要在班會上進行述職，向班級成員匯報工作，然后對接下來的工作提出展望。學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)班子的述職和展望提出建議，雙方共同努力、相互交流，共同形成大的學(xué)習(xí)或工作目標。通過這樣的方式，不但提高了學(xué)生“參政、議政”的積極性，提高了他們的集體榮譽感，而且在無形之中給班干部提出了更高的要求。

2.建立競爭機制，積極鼓勵學(xué)生學(xué)好文化課

一般來說，幼師班級的學(xué)生對于文化課程重要性的認識不是很到位。她們自身的文化課程的基礎(chǔ)就比較差，多方面的原因?qū)е铝藢W(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力或者學(xué)習(xí)動力不足，整個班級的學(xué)習(xí)氣氛不是很濃厚。為了讓他們認識到文化課對他們將來發(fā)展的重要性，筆者在班級內(nèi)部建立了學(xué)習(xí)競爭機制，以宿舍為單位，宿舍與宿舍之間形成競爭，宿舍內(nèi)部的成員與成員之間形成競爭，促進學(xué)生對于文化課程的學(xué)習(xí)。另外，筆者用班費作為獎勵，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、進步速度快的宿舍和個人進行獎勵，并且張榜公布，進行表揚，極大地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

3.制訂明確、合理的目標，圍繞目標進行管理

現(xiàn)階段幼師班的學(xué)生對自己“前途”的認識不明確，對于學(xué)習(xí)的目標和目的也不明確，沒有明確的目標就不會有充足的動力。針對這樣的情況，筆者要求學(xué)生制訂近期明確的目標，在這個目標的基礎(chǔ)上進行有效的管理。一方面來說，應(yīng)該組織全體學(xué)生通過自由溝通、交流、討論的方式制訂全體學(xué)生共同接受和認可的、切實可行的、合理科學(xué)的目標，內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)目標、紀律目標、衛(wèi)生目標、宿舍文化目標等等，班級的日常工作非常繁多、復(fù)雜，單純依靠班主任和班干部來完成是不可取的，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，調(diào)動班集體內(nèi)每個學(xué)生的積極性和熱情，共同參與到班級工作管理中來。結(jié)合學(xué)生的特長和性格安排相應(yīng)的工作任務(wù)，盡可能地做到“人盡其才”，在班級成員的共同努力下，提高學(xué)生的綜合能力和實踐能力。一方面，根據(jù)每個學(xué)生的能力和性格給予充分的認可和肯定，積極地鼓勵他們制訂符合自己的目標，盡可能地把班集體的目標與每個學(xué)生的目標相結(jié)合，這樣的話，學(xué)生在完成自己目標的同時，就會促進機體目標的完成和實現(xiàn)。反過來，集體目標的實現(xiàn)，也有利于促進學(xué)生個人目標的完成。有了一定的目標，學(xué)生就有了持久的學(xué)習(xí)動力，自身的綜合能力和素質(zhì)也會得到提高。

本文針對新形勢下對幼師的新要求、新標準以及幼師班主任所面臨的挑戰(zhàn)開始入手分析，從以下三個方面簡要論述了新形勢下如何更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展：處理好班干部與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，競爭機制的建立，積極鼓勵學(xué)生學(xué)好文化課，制訂明確、合理的目標，圍繞目標進行管理。

參考文獻：

[1]王蘭香.淺談幼兒師范班主任的道德構(gòu)成[J].甘肅教育，2010（02）.

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（作者單位 重慶市合川教師進修學(xué)校）