馬巧玲

很多小學(xué)語(yǔ)文教師都感覺(jué)到作文難教，費(fèi)力而不見(jiàn)多少實(shí)效。教師的行為與情緒也會(huì)感染到學(xué)生，使學(xué)生也認(rèn)為作文難寫(xiě)，“無(wú)話可寫(xiě)”“不知道怎么寫(xiě)”。可是，問(wèn)問(wèn)那些作文寫(xiě)得好的學(xué)生，卻是另一番回答。某雜志曾刊發(fā)一篇中學(xué)生的文章，他談及別人羨慕并奇怪自己刊發(fā)了很多優(yōu)秀作文，他回答說(shuō)：“這都是我的日記呀”，并進(jìn)一步解釋說(shuō)：“我們這里的學(xué)校，自小學(xué)四年級(jí)便開(kāi)始要求記日記，……有些學(xué)生認(rèn)為記日記是負(fù)擔(dān)，或認(rèn)為沒(méi)什么可寫(xiě)的，而不愿記日記。我認(rèn)為，寫(xiě)日記必須學(xué)會(huì)濃縮每一天的精華……所以，每次記日記，我都要先想好一個(gè)主題……并盡量通過(guò)形象化的語(yǔ)言，把當(dāng)時(shí)的情與景描寫(xiě)出來(lái)……還有一些需注意的問(wèn)題，就是要寫(xiě)自己最熟悉的及感受最深的方面。因?yàn)檫@樣寫(xiě)來(lái)才會(huì)有感而發(fā)，得心應(yīng)手……還應(yīng)注重學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)……既擴(kuò)大了自己的寫(xiě)作視野，也豐富了自己的寫(xiě)作內(nèi)容……”仔細(xì)體會(huì)這位中學(xué)生朋友的話，無(wú)論是教師還是小學(xué)生，大概都可以從中得到一些寫(xiě)作文的經(jīng)驗(yàn)吧。

一、從小就要養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣

日記可以搖身一變成為作文，寫(xiě)作文就要先從日記寫(xiě)起。寫(xiě)什么呢？什么都可以寫(xiě)。教師這樣回答學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生仍然不知道可以寫(xiě)什么，因?yàn)樘^(guò)于籠統(tǒng)、寬泛，不具體。有教師說(shuō)要寫(xiě)有“意義”的事，遠(yuǎn)不如說(shuō)寫(xiě)有“意思”“好玩”的事，因?yàn)檫@樣說(shuō)更接近于學(xué)生的認(rèn)知，也感性。所以，教師要向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明可以寫(xiě)什么，就是寫(xiě)自己每天遇到的、看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的一些人和事。如果這樣說(shuō)仍然不具體，還可以將日記分類，如人物日記、動(dòng)物日記、植物日記、窗口日記、事件日記、連環(huán)日記、追蹤日記、發(fā)現(xiàn)日記、問(wèn)題日記、心情日記、創(chuàng)新日記，等等。日記的種類多了，學(xué)生可寫(xiě)內(nèi)容也相應(yīng)會(huì)變多，寫(xiě)起來(lái)也會(huì)變得輕松，有興趣。

當(dāng)然，教師要向?qū)W生講清所謂日記種類名稱的含義，還要向?qū)W生展示相關(guān)學(xué)生寫(xiě)的范文日記，讓其他學(xué)生模仿——哪怕是最初級(jí)地把“張三的名字改成李四”式的模仿，盡管有人稱這叫抄襲。朱熹曾說(shuō)：“古人作文作詩(shī)多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟”，郭沫若也說(shuō)：“我有一個(gè)寫(xiě)作秘訣，就是先看人家的書(shū)再寫(xiě)”，可見(jiàn)模仿之重要。千古名句王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，不就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”模仿來(lái)的嗎。小學(xué)生寫(xiě)日記、寫(xiě)作文也是這樣，久之，必熟能生巧。所以，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生早早養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，“示范—模仿”是寫(xiě)作開(kāi)始的不二法寶。

二、確定主題，圍繞一件事來(lái)寫(xiě)

日記什么都可以寫(xiě)，不意味著什么都要寫(xiě)，因?yàn)榭赡芤惶熘卸勀慷?、所思所想所做的事情?huì)很多，也沒(méi)有辦法都寫(xiě)下來(lái)——時(shí)間與精力不夠。所以，就要圍繞某一件事來(lái)寫(xiě)，即確定一個(gè)寫(xiě)作的主題。教師一定要告訴學(xué)生這個(gè)道理。

日記主題的確定也不是一件很難的事情——對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是不知道如何確定主題而已。所以，教師要幫助、指導(dǎo)學(xué)生確定主題的具體方法。例如，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想想，一天下來(lái)，哪件事情讓他感到很快樂(lè)或者很煩惱？哪件事情他想做卻沒(méi)有能做成？原因是什么？做哪件事情時(shí)別人給了他幫助？是怎么幫的？或者他給別人幫忙了，怎么想的、怎么幫的？然后，告訴學(xué)生，在這些“很多”的事情中，選擇一兩件記下來(lái)就可以了。當(dāng)然，還要告訴學(xué)生，記錄的時(shí)候，有必要想一想，這件事是什么時(shí)候發(fā)生的？在哪里發(fā)生的？事件中有幾個(gè)主要人物？他們有沒(méi)有什么不同尋常的舉動(dòng)和話語(yǔ)？有沒(méi)有什么有趣或者搞笑的小插曲？他對(duì)這件事有什么看法或者別人對(duì)這件事是怎么評(píng)論的呢？

想好這些，就可以動(dòng)筆寫(xiě)了。這時(shí)，教師要告訴學(xué)生，還可以自己決定是否給日記起個(gè)題目，自己決定日記的書(shū)寫(xiě)格式等。只是，這樣一個(gè)過(guò)程及習(xí)慣的養(yǎng)成，需要較長(zhǎng)的時(shí)間，教師要注意及時(shí)指導(dǎo)。及時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣，教師再指導(dǎo)學(xué)生日記與寫(xiě)作，就會(huì)比較輕松了。

三、以形象的文字寫(xiě)最熟悉的事情

學(xué)生在生活中接觸到的信息，來(lái)源于家長(zhǎng)、教師、同學(xué)、親友以及電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播、報(bào)紙、書(shū)刊、雜志等，非常多。這些東西，廣聞博記，都可以作為日記的素材，既擴(kuò)大了寫(xiě)作視野，也豐富了寫(xiě)作內(nèi)容。但要把日記寫(xiě)好，還是要有所選擇。寫(xiě)日記還是要寫(xiě)自己最熟悉的東西，這樣才會(huì)得心應(yīng)手，也會(huì)有感而發(fā)。

以形象的文字寫(xiě)自己最熟悉的內(nèi)容、最深切的思想，就是要寫(xiě)得生動(dòng)、具體、飽含感情，給人以身臨其境之感。例如，一名六年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)的這一段：

昨天晚上看電視劇直到11點(diǎn)多才睡下，太晚了。所以，今天上午上課時(shí)，困得不行，眼睛老打架，昏昏欲睡的。但又不敢睡，眼睛一會(huì)兒睜開(kāi)，一會(huì)兒又閉上，真怕被老師看到，然后被罰站、丟丑。就只好用手指頭使勁擰自己的胳膊，肉都被擰紅了，回家又怕被老媽看到，然后被罵。我想，我怎么這么賤呢，這不是自虐嘛。以后，可不敢再睡那么晚了。

瞧，小作者的文字多精彩！真實(shí)又生動(dòng)，連自己的想法都寫(xiě)進(jìn)去了。這樣的文字是對(duì)生命的真實(shí)體驗(yàn)，親身經(jīng)歷，身心所感，所以鮮活而靈動(dòng)。

對(duì)于這樣的文字，教師見(jiàn)到后一定要表?yè)P(yáng)，學(xué)生都希望辛苦勞動(dòng)后得到教師的肯定。表?yè)P(yáng)是一種鼓勵(lì)，可以喚起寫(xiě)作的欲望。散文家林清玄就曾深情回憶自己的國(guó)文教師經(jīng)常鼓勵(lì)自己參加作文比賽：“我教了五十年學(xué)，第一眼就看出你是會(huì)成器的學(xué)生。”所以說(shuō)，林清玄的寫(xiě)作與教師的鼓勵(lì)有一定關(guān)系。所以，教師要記得表?yè)P(yáng)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了這樣的日記基礎(chǔ)，再寫(xiě)作文就不再是難事了。至少，有了大量的素材的積累，不至于無(wú)話可寫(xiě)。甚至，把日記拿過(guò)來(lái)，稍加整理，就會(huì)“升職”成為一篇很好的作文。恰如一位對(duì)作文教學(xué)頗有心得的老教師編寫(xiě)的一段順口溜：“欲學(xué)作文莫畏難，細(xì)心觀察多實(shí)踐。多讀書(shū)報(bào)多思考，優(yōu)詞佳句鑄新篇。作文起步日記始，勤寫(xiě)日記不要懶。熟能生出百巧筆，筆尖流金何愁難？”

【責(zé)編 田彩霞】