孫彥周

現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)講究公民素質(zhì)的社會(huì)，無論是誰，都應(yīng)該具備良好的素養(yǎng)，為社會(huì)的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。而公民的良好素質(zhì)就需要從學(xué)生時(shí)代抓起，但是學(xué)生的教育又依賴教師進(jìn)行教育，所以語文教師就更肩負(fù)著歷史的重?fù)?dān)，義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生的重任。因此，新時(shí)代的語文教師，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，有能力身?yè)?dān)重任，應(yīng)積極提高自身的素養(yǎng)，擁有廣博的知識(shí)，以及高水準(zhǔn)的業(yè)務(wù)能力，以滿足現(xiàn)代教育形勢(shì)的需要，不被時(shí)代所拋棄。

一、具備廣博的知識(shí)

這是指不僅僅只懂得自己所熟知的語文知識(shí)，而且還要懂得相關(guān)門類的基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是相通的，在教學(xué)中不可能只用到單純的語文知識(shí)和語文教學(xué)問題，經(jīng)常會(huì)有學(xué)科之間互相借用的情況發(fā)生。有的語文教師只懂得語文學(xué)科的教學(xué)業(yè)務(wù)，而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)知之甚少。那么，用現(xiàn)代教育觀點(diǎn)來看，這就是一個(gè)不稱職的教師，同時(shí)也肯定是不受學(xué)生歡迎的教師。如果一位語文教師在講課時(shí)，能夠旁征博引，使自己的課津津有味，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，并且贏得學(xué)生的羨慕和崇拜，從而激發(fā)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)，擁有淵博知識(shí)的愿望。

二、要具備高水準(zhǔn)的教學(xué)能力

這是指語文教師的授課能力，要能滿足現(xiàn)代教學(xué)形勢(shì)的需要。現(xiàn)在的學(xué)生智力水平普遍提升，學(xué)生獲得各種各樣知識(shí)的途徑和效率是非常高的，有的時(shí)候已經(jīng)超乎了我們的想象。比如，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度，有的教師都自愧不如。對(duì)于一些事情的看法，用教師的眼光來看，簡(jiǎn)直就是不可理喻，但是學(xué)生的理解方法，確實(shí)是當(dāng)今社會(huì)的潮流理解方法，教師必須改變自己原來的想法，去適應(yīng)新形勢(shì)，做學(xué)生喜歡，能使學(xué)生獲得更多更好的知識(shí)的教師。

三、要想做一名具有高素質(zhì)的教師，就必須不斷努力，學(xué)習(xí)各種各樣對(duì)教學(xué)有幫助的知識(shí)

俗話說：“學(xué)生如果是一滴水，那么教師就必須是一杯水。”這就充分說明教師不斷學(xué)習(xí)、為自己不斷“充電”的重要性。教師必須保證自己知識(shí)不會(huì)落伍，可以從讀書做起，會(huì)讀書，多讀書，讀古今中外的教育名著，學(xué)習(xí)古代的教育知識(shí)，古為今用，古今融合，探索出更加人性化，更加科學(xué)化的教學(xué)方法。中華五千年文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深的文化底蘊(yùn)是我們中華民族的藝術(shù)瑰寶，它猶如一座取之不盡的寶藏，積淀著智慧的結(jié)晶，映射著理性的光輝。而那些流傳了幾千年的言論著作、詩(shī)詞歌賦，更如燦爛的星辰，在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝。

四、語文教師還應(yīng)該積極進(jìn)行教育科研

教育事業(yè)需要我們廣大教育者用畢生的精力去不斷探索和研究，只有這樣教育事業(yè)才能取得進(jìn)步和創(chuàng)新。而語文教師只有在不斷的教學(xué)研究中，才能提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，應(yīng)該邊教邊學(xué)邊研究，教到老，學(xué)到老，把教育事業(yè)當(dāng)成科學(xué)事業(yè)，才有可能成為有發(fā)展前途、不落后于時(shí)代的教師。語文教師的研究能力主要包括以下幾方面。

1.善于發(fā)現(xiàn)問題。許多教師教學(xué)幾十年，始終沒有什么建樹，究其原因就是不能發(fā)現(xiàn)問題，不善于發(fā)現(xiàn)問題，總是自我感覺良好，感覺自己一切都已經(jīng)很好，沒有什么需要改進(jìn)的地方。而且還有懶惰的習(xí)慣，懶于思考，懶于動(dòng)手，即使有什么重要的想法，卻始終是“明日復(fù)明日”，不付諸實(shí)際行動(dòng)，從而導(dǎo)致教學(xué)水平落后、退化，不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此，教師在教學(xué)的過程中，要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于動(dòng)手去解決問題，變想法為現(xiàn)實(shí)，才能跟得上時(shí)代的步伐。

2.要善于收集材料。在發(fā)現(xiàn)問題之后，語文教師應(yīng)該進(jìn)行深入的研究，這時(shí)就要廣泛收集材料，從中找到自己有用的材料，并做好筆記，及時(shí)進(jìn)行整理、歸類、分析，并寫出分析結(jié)論。但是因?yàn)槲覀兯M(jìn)行的研究是和教學(xué)緊密聯(lián)系的，所以應(yīng)該適合于教學(xué)實(shí)際，解決實(shí)際問題。絕不要只進(jìn)行空洞的理論研究，而沒有任何的實(shí)用價(jià)值。研究的問題，也應(yīng)該由小入大，由淺入深。確立了研究方向之后，接下來便是收集材料。收集材料時(shí)，應(yīng)該廣泛閱讀，從廣泛的閱讀中找到所需要的有用材料并做好記錄，以便于把研究轉(zhuǎn)變成文字性課題時(shí)備用。

3.要善于培養(yǎng)寫作能力。寫作能力是一個(gè)語文教師應(yīng)該具備的基本能力，如果一個(gè)語文教師連最基本的寫作能力都沒有，就不是一個(gè)稱職的語文教師，因?yàn)檎Z文教師如果沒有寫作能力，就不會(huì)教給學(xué)生習(xí)作，就不能完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐證明，寫作實(shí)際上是教師的一種自我完善、自我發(fā)展的過程，是教師一種教學(xué)想法或研究成果形成一種結(jié)果的標(biāo)志，是教師思維能力和語言能力的集中體現(xiàn)。因此，新時(shí)代的語文教師必須具備一定的寫作能力，這也是作為語文教師的基本素養(yǎng)和必備技能。

培養(yǎng)鍛煉寫作能力的同時(shí)，也鍛煉了教師的語言表達(dá)能力，對(duì)于文字、詞語的運(yùn)用就能逐步達(dá)到運(yùn)用自如的地步，在課堂上也就會(huì)變得說話流利、有層次，隨著鍛煉時(shí)間的加長(zhǎng)，語言表達(dá)就會(huì)出口成章，妙語連珠，風(fēng)趣幽默，引人注意。

4.不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，鍛煉新技能。俗話說：“活到老，學(xué)到老。”這是我們中華民族先輩們對(duì)于人們學(xué)習(xí)態(tài)度的忠告，他充分說明了學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人的進(jìn)步是多么得重要。知識(shí)是無窮無盡的，是一個(gè)人永遠(yuǎn)學(xué)不完的，并且隨著新時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的更新?lián)Q代就更加快捷，新知識(shí)層出不窮。因此，語文教師要想自己跟得上時(shí)代的腳步，就必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)豐富自己的知識(shí)庫(kù)，決不能抱著自己原來所學(xué)的知識(shí)不放，那樣，教學(xué)中就會(huì)變得知識(shí)貧乏、過時(shí)，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭惡。

總而言之，時(shí)代進(jìn)步了，社會(huì)發(fā)展了，教育形式也在不斷地發(fā)展變化，學(xué)生的需求也由原來的單純的書本知識(shí)，變化得更加豐富多彩。一個(gè)新時(shí)代的語文教師，其責(zé)任已經(jīng)不僅僅是原來的“教書育人，授業(yè)解惑”，還擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)的重?fù)?dān)，使之成為能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，能做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的新型人才。而要想做到這一點(diǎn)，教師就必須用積極的心態(tài)，努力提升自己的個(gè)人素質(zhì)，提升自己的個(gè)人修養(yǎng)，只有這樣，才能不被時(shí)代所拋棄，不被教育形式所拋棄，成為一個(gè)合格的、有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的好教師。

【責(zé)編 田彩霞】