陳彩紅

一個(gè)人口語(yǔ)表達(dá)能力的好壞，會(huì)影響到其生活和工作。談吐高雅、語(yǔ)言幽默、語(yǔ)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)調(diào)得體是我們每個(gè)人追求的品質(zhì)，這樣的品質(zhì)不是與生俱來(lái)的，后天的熏陶和鍛煉起著關(guān)鍵和決定性作用。而小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)、交際能力鍛煉和培養(yǎng)的黃金時(shí)期。這段時(shí)期學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)尚未成熟，正處于成長(zhǎng)、發(fā)展的過程中。盡管他們?cè)谶@一階段具有一定的說話能力，但仍處于一種萌芽狀念，需要教師在教學(xué)中有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和培養(yǎng)，也就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓課堂氣氛寬松起來(lái)，使學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)

我們都知道，大部分小學(xué)生喜歡聽別人說，自己也很樂意說，而且在他們和同齡人玩耍時(shí)，在與爸爸媽媽或者其他親人交談時(shí)，往往能無(wú)拘無(wú)束地講自己的所見所聞。但在課堂或者其他的正式場(chǎng)合就不能大膽地講述了。這就是我們常說的“怯場(chǎng)”。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要重視利用和創(chuàng)設(shè)各種說話情境，讓學(xué)生興趣盎然地講自己想要表達(dá)的主題。

1.教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生克服膽怯的心理，調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們?cè)诒娙嗣媲爸v話的勇氣和熱情。教師應(yīng)讓學(xué)生知道如果太看重教師或同學(xué)對(duì)自己發(fā)言的評(píng)價(jià)，甚至一邊發(fā)言一邊琢磨別人怎么看自己，就會(huì)因?yàn)樽呱穸鲥e(cuò)，更容易因?yàn)閾?dān)心而緊張。如果遇到這種情況，教師要安慰學(xué)生：“別緊張，你已經(jīng)說得很好了，別的同學(xué)其實(shí)和你一樣，甚至不如你?！边@樣做的好處是把說話者和別人拉到平等地位，從而也就緩解了說話者因顧盼他人感受而導(dǎo)致過度緊張。另外，教師還要加強(qiáng)平等和諧的師生關(guān)系建設(shè)，消除交往的隔膜，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、友好地與同伴交往。

2.教學(xué)中，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，帶著愉悅的心情上課，并且選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地應(yīng)用風(fēng)趣語(yǔ)言開導(dǎo)學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而深深地感染和吸引學(xué)生，讓學(xué)生有說的欲望。

3.教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生從提問的第一個(gè)問題時(shí)就勇敢地舉手，只要舉了手，開始發(fā)言了，就自然想繼續(xù)說下去。說得不對(duì)，說得不好，教師絕對(duì)不批評(píng)訓(xùn)斥，諷刺挖苦。這樣，久而久之就能消除學(xué)生害怕緊張的心理，讓學(xué)生有了說話的勇氣和激情。

4.教師應(yīng)教學(xué)中應(yīng)利用課本劇表演、小組對(duì)話、講故事、學(xué)唱歌等多樣性的教學(xué)方法不斷給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生新的刺激，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。

二、充分利用語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

教材是教學(xué)工作的憑據(jù)，教師的教、學(xué)生的學(xué)，都要憑借教材來(lái)實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的主要途徑，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的作用，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教材中的課文語(yǔ)言精練，內(nèi)容簡(jiǎn)短，故事性強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，利用教材來(lái)說話。

1.利用課文中的空白，讓學(xué)生補(bǔ)充或想象，并能充分地表達(dá)。如在教學(xué)《晏子使楚》一文中晏子反駁楚王侮辱齊國(guó)沒有人時(shí)，教師可讓學(xué)生用“如果……那么……因?yàn)椤眮?lái)解釋晏子的言外之意。比如：“如果說我是最不中用的，那么你們國(guó)家就是下等的國(guó)家，因?yàn)槲覀儑?guó)家的規(guī)矩就是訪問上等的國(guó)家就派上等的人去，訪問下等的國(guó)家就派下等的人去。”這樣，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，感受了晏子的聰明，又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.利用角色轉(zhuǎn)換的方式，培養(yǎng)口語(yǔ)能力。如教師把學(xué)生帶到文本中，提問：“假如你是文中的那個(gè)人，你會(huì)怎么想、怎么做？假如你在場(chǎng)，你會(huì)怎么想、怎么說、怎么做。你想對(duì)文中的主人公說什么？”教師還要給足時(shí)間，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.整合教材，給學(xué)生一個(gè)適宜的交流話題。教師可以利用課文內(nèi)容或生活中的現(xiàn)象等，找給學(xué)生適宜的交流話題，引導(dǎo)學(xué)生有主題、有順序、有邏輯地說出自己的觀點(diǎn)。

4.利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如識(shí)字時(shí)組詞，學(xué)詞時(shí)造句，學(xué)句時(shí)擴(kuò)句，學(xué)段時(shí)擴(kuò)寫等，閱讀后復(fù)述，寫作前說文等。另外，恰到好處地續(xù)編也能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、課內(nèi)外結(jié)合，開展豐富多彩的活動(dòng)，把口語(yǔ)訓(xùn)練融入到學(xué)生的課余生活中

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，不一定非要鄭重其事地進(jìn)行，還可以融入到各種有趣的活動(dòng)中。

1.有目的、有組織地開展課外活動(dòng)。如參加國(guó)家紀(jì)念日或宣傳周、宣傳月教育活動(dòng)；參加走訪敬老院為孤寡老人獻(xiàn)愛心活動(dòng)；當(dāng)校園廣播員、電視小記者，去村社采訪；參加自己感興趣的各種活動(dòng)，如講故事大會(huì)、辯論會(huì)、主題演講比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、即興作文創(chuàng)作比賽等等。這些實(shí)踐活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，學(xué)會(huì)與別人合作，從而逐步具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，讓口語(yǔ)表達(dá)能力在不知不覺中提高。

2.組織學(xué)生觀看有關(guān)電視節(jié)目。各種綜藝娛樂節(jié)目和動(dòng)畫片是學(xué)生的最愛，這些節(jié)目語(yǔ)言是生活語(yǔ)文的藝術(shù)化，它提升或夸大了某些有價(jià)值、有意味的東西，注重情感或娛樂效果。如相聲小品對(duì)于藝術(shù)地概括生活反映生活某些現(xiàn)象，以及語(yǔ)言的機(jī)智活潑，都是值得學(xué)習(xí)的?！秳?dòng)物世界》《人與自然》《百家講壇》精彩的故事，人格化的敘述也是學(xué)生所衷愛的；《話說長(zhǎng)江》《西風(fēng)胡楊》等主題鮮明、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言生動(dòng)的電視散文，它們本身就是一篇篇文質(zhì)兼美的有聲文章。這些可以讓學(xué)生模仿說話方式，積累說話技巧，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程。只要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有效開展各種活動(dòng)，并有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高。更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力，形成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

【責(zé)編 張景賢】