沈華

在素質(zhì)教育、課程改革不斷被推進(jìn)和深化的今天，我們所要追求的當(dāng)然是有效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。而課堂環(huán)境對于有效課堂教學(xué)而言，就好像是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的催化劑。積極的課堂環(huán)境催化積極的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境不僅成為教師提高教學(xué)效率的重要手段，而且它本身也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要目的。因此，如何創(chuàng)建、營造積極的課堂環(huán)境值得我們每位身處新課程改革浪潮中的教師深思。筆者認(rèn)為，積極課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)具體可分為以下三個(gè)方面：

一、創(chuàng)建和諧、愉悅的課堂，努力使課堂成為學(xué)生心靈的港灣

微笑的力量是無窮的。教師應(yīng)該帶上微笑走進(jìn)教室，讓微笑感染每一個(gè)學(xué)生，帶給他們一個(gè)好心情。在每節(jié)英語課的開始，教師總是面帶微笑地走進(jìn)教室，用你的笑容告訴學(xué)生你很高興見到他們，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到欣喜和愉悅，消除緊張約束之感。在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師可以用“have a free talk”、“sing an English song”、“watch a video”等輕松的形式讓學(xué)生從課間活動(dòng)的熱鬧中轉(zhuǎn)入課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在拉近了師生間距離的同時(shí)營造了和諧寬松的課堂氛圍。

更重要的是，在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)快樂情境，努力營造和諧愉悅的課堂心理環(huán)境，讓學(xué)生的心靈得以放飛。教師可以利用多媒體的優(yōu)勢來創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)情景。例如，在教學(xué)牛津初中英語8A Unit4 Wild animals 時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了動(dòng)物世界，用逼真的圖片配以生動(dòng)的英文解說，以電影的形式播放，在學(xué)生觀賞的同時(shí)引入、教學(xué)新知，學(xué)生很容易地通過自己的眼、耳同時(shí)運(yùn)用語言來感受所學(xué)，學(xué)得輕松愉快。教師還可以用幽默的課堂語言，吸引學(xué)生的注意，抓住學(xué)生的思維，因?yàn)橛哪軇?chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用智慧，運(yùn)用幽默的語言來表達(dá)難以理解的內(nèi)容，往往能緩減緊張的課堂氣氛，增添學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂趣。例如，在教學(xué)生詞“studio”時(shí)，問了一個(gè)很風(fēng)趣的問題，“學(xué)生（student） 的頭‘stu加錄音機(jī)（radio）的尾‘dio成了什么？”學(xué)生們脫口而出，“studio”，在笑聲中學(xué)生輕松地記住了這個(gè)單詞的正確讀音和拼寫，而且記憶深刻。當(dāng)學(xué)生遇到的是幽默的老師，心情就會(huì)放松，和老師的交流才會(huì)積極，和諧愉悅的課堂環(huán)境自然就創(chuàng)建起來了。

二、創(chuàng)建合作、開放的課堂，努力使課堂成為學(xué)生思維的天空

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚到少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對知識的真正的興趣。”而合作、開放的課堂心理環(huán)境，無疑可以讓學(xué)生更積極地參與課堂，更主動(dòng)地思維。創(chuàng)建合作、開放的課堂心理環(huán)境，具體可分為兩個(gè)方面：

一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的協(xié)作情境，營造合作氛圍。從學(xué)生已有實(shí)際出發(fā)，我們可以提供一些豐富的、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)；或者設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性、開放性和可合作性的情景問題，在實(shí)際問題中激發(fā)學(xué)生自主地合作，營造合作氛圍。在英語課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生分小組活動(dòng)，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個(gè)體與群體之間關(guān)系，同伴間分工合作；完成活動(dòng)的過程中，在集體榮譽(yù)感催促下，有些平時(shí)成績不佳，表現(xiàn)欲不高，學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生也會(huì)被班級良好的學(xué)習(xí)氣氛所帶動(dòng)，也會(huì)努力為本組爭光。例如在學(xué)習(xí)7A Unit3 Let's celebrate！時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組形式介紹中外節(jié)日及慶祝方式。為了完成任務(wù)，小組成員利用課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)，課外書收集相關(guān)資料并討論，這提高了他們的學(xué)習(xí)能力，拓寬了知識面，也培養(yǎng)了合作意識。學(xué)生間的互動(dòng)合作，使課堂不再局限于課本和教師單方面灌輸知識，學(xué)生由變被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)汲取，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。

另一方面要營造一種積極的競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上。心理學(xué)研究結(jié)果表明，良好的學(xué)習(xí)競爭機(jī)制，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有助于提高課堂效率。在英語課堂教學(xué)中，教師可以巧妙利用教學(xué)環(huán)節(jié)和多種競賽活動(dòng)來創(chuàng)造合作交流的課堂。例如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語言，“看誰說得最清楚”，“哪個(gè)小組合作的既快又好”等來引導(dǎo)學(xué)生互助合作，參與競爭，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐證明，把競爭帶進(jìn)課堂，會(huì)使課堂關(guān)系更加和諧，學(xué)生的思維更加活躍。

三、創(chuàng)建安全、民主的課堂，努力使課堂成為學(xué)生情感的源泉

凡能滿足人的需要、符合人的觀點(diǎn)的客觀事物，就會(huì)使人產(chǎn)生愉快、喜愛等情感體驗(yàn)。因此，教師通過言語及情感渲染為學(xué)生創(chuàng)建安全民主的課堂氣氛，可以使學(xué)生自覺愉快地接受教育。進(jìn)入初中的學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人，他們害怕因失誤而受到譏笑和指責(zé)，他們期望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。他們需要感到安全，感到自己在課堂上有充分自我控制的權(quán)利。如果學(xué)生在課堂上失去了生理和心理上的安全感，就會(huì)感到無法擺脫恐懼和焦慮。課堂上的恐懼感和焦慮情緒會(huì)阻礙學(xué)生在課堂上的積極行為，并可能使其受到傷害。只有當(dāng)安全、信任的情感在師生心間流淌，我們的課堂才會(huì)真正變得輕松、民主，課堂教學(xué)才會(huì)變得有效。正如著名心理學(xué)家羅杰斯所說的“學(xué)生只有在身心感到安全下，學(xué)習(xí)才最有效。成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的安全的課堂氣氛?！?/p>

首先，教師應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)或創(chuàng)造可能的機(jī)會(huì)與學(xué)生真誠的交流，消除權(quán)威心理，創(chuàng)造民主條件。我們可以這樣做：在平常的生活、課余時(shí)間多與學(xué)生談心，多關(guān)注“問題學(xué)生”；蹲下身來，真心誠意地與學(xué)生平等交往，用心去傾聽；經(jīng)常下班去排憂解疑，與學(xué)生打成一片，學(xué)生把老師當(dāng)成了朋友，他們有難事找你，有問題也來找你，讓他們覺得教師是可以信賴的人，這樣，他們在課堂上才敢暢所欲言，平等對話。而這，正是課堂上創(chuàng)建民主安全氛圍的關(guān)鍵所在。

其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)。在課堂上，學(xué)困生注意往往不夠集中，我們可以化難為易，化多為少，盡量用難易適度的問題有意識地提問，鼓勵(lì)學(xué)困生開口朗讀事先準(zhǔn)備的材料，默寫有把握的句子，幫助他們慢慢克服羞怯養(yǎng)成開口的習(xí)慣，大大增強(qiáng)參與意識，融洽了整個(gè)課堂的對等氛圍，這有助于全班師生情感的順利釋放。

另外，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生，把平等帶入課堂。允許學(xué)生在課堂上適度的冒險(xiǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想質(zhì)疑；給每一位學(xué)生體會(huì)成功的機(jī)會(huì)，為他們搭建施展才能的舞臺；容忍不同的意見，支持不同的見解。

例如，在閱讀文章的逐句復(fù)述中，教師可以暫時(shí)放下身份，作為一份子參與其中，與學(xué)生一起體驗(yàn)緊張、體驗(yàn)犯錯(cuò)、體驗(yàn)成功。在這種安全的情感氛圍中，學(xué)生會(huì)對自己的真實(shí)感受暢所欲言，而不用擔(dān)心會(huì)遭到譏諷和指責(zé)，學(xué)生也會(huì)被允許犯錯(cuò)誤而不會(huì)因此受到懲罰。在這種情感狀態(tài)下，學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身的能力，當(dāng)然使得課堂教學(xué)更有效、更優(yōu)質(zhì)。

課堂氣氛的好壞直接影響學(xué)習(xí)的效果。所以，教師在教學(xué)過程中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情景，努力營造寬松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生的情感活躍起來，呵護(hù)學(xué)生在課堂教學(xué)中閃現(xiàn)的智慧火花，營造彰現(xiàn)個(gè)性的積極英語課堂，從而讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展的港灣。

（作者單位：江蘇省宜興市外國語學(xué)校）