物理是一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的學(xué)科。義務(wù)教育初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：物理實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今的物理教學(xué)往往偏重于物理學(xué)理論的教學(xué)，忽略了學(xué)生探究能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在農(nóng)村物理教學(xué)中，這種傾向尤為明顯。

農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、人員等因素的影響，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與操作脫節(jié)，變“做實(shí)驗(yàn)”為“講實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象屢有發(fā)生。筆者通過多年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將自己在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的一些做法和大家分享。

一、利用生活用品自制實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)室的一些設(shè)備和器材在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于種種因素的影響，并不十分適合農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。而相反，我們周圍的一些生活用品自制成實(shí)驗(yàn)器材卻有十分明顯的實(shí)驗(yàn)效果。因此，利用生活用品自制實(shí)驗(yàn)器材，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，又能提高實(shí)驗(yàn)的效率和效果，一舉兩得。如廢舊可樂瓶就可以應(yīng)用到多個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

1.用可樂瓶演示液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，簡單實(shí)用，效果明顯。在可樂瓶的不同高度上鉆三個(gè)孔，從不同高度的孔中噴出水的距離不同，證明液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與深度有關(guān)。（如圖1所示）

2.用可樂瓶演示摩擦力在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究摩擦力的興趣。用2升的可樂瓶裝滿水，我們讓一位女生一只手握住舉起，然后在瓶子的周圍涂滿洗潔精，再讓這名女生重新操作，結(jié)果以失敗告終。我們重新選一名力氣大的男生進(jìn)行同樣的操作，結(jié)果也以失敗告終。這證明了摩擦力在生活中的存在和作用，引發(fā)學(xué)生探究摩擦力的興趣。

3.用可樂瓶研究壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)。影響壓力作用效果的因素有兩個(gè)：壓力和受力面積的大小。如圖2取一個(gè)可樂瓶讓瓶底接觸柔軟的沙子，在裝入不同重量的水時(shí)，觀察瓶子陷入沙子的深度，判斷在受力面積相同時(shí)，壓力大小對(duì)壓力作用效果的影響。如圖3在空可樂瓶中裝入相同質(zhì)量的水時(shí)，分別讓瓶底和瓶口接觸沙子，觀察瓶子陷入沙子的深度，判斷壓力相同時(shí)，受力面積大小對(duì)壓力作用效果的影響。

4.利用可樂瓶還可以研究大氣壓強(qiáng)的存在、光的折射現(xiàn)象、凸透鏡的作用、探究液體密度的大小等實(shí)驗(yàn)。

當(dāng)然，日常生活中的一些常用物品，如鏡子、尺子、手機(jī)、手電筒，甚至蘆葦、秸稈、廢舊光盤都可應(yīng)用到我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。如在探究導(dǎo)體和絕緣體之間有沒有絕對(duì)的界限的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以將廢舊的白熾燈加熱到紅熾狀態(tài)來做實(shí)驗(yàn)，效果十分明顯。只要我們認(rèn)真觀察，一定能從生活中找到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材的替代品，更好地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和展示效果。

二、小實(shí)驗(yàn)大研究，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

物理實(shí)驗(yàn)的操作不僅僅是一種知識(shí)的傳遞，更重要的是教師通過實(shí)驗(yàn)操作，可提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

在研究長度的測(cè)量時(shí)，如圖觀察AB和CD長度，你認(rèn)為哪個(gè)更長一些？多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為CD長一些，在經(jīng)過親自的測(cè)量之后，發(fā)現(xiàn)AB和CD的長度相等，與之前的判斷出現(xiàn)差異。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不能被物質(zhì)的表面現(xiàn)象迷惑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)要從多角度觀察，并親自實(shí)踐測(cè)量，才能獲取最真實(shí)的資料。

在做完探究串并聯(lián)電路中電流特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)之后，我讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)室電路元件的大小，再對(duì)比觀察電路板上的集成電路。介紹我們生活中的電視機(jī)、電話、電腦中都有許多這樣的集成電路，每個(gè)集成電路的芯片上都有幾十萬到幾百萬個(gè)電子元件組成。我以此培養(yǎng)學(xué)生遇到問題要敢想敢做，勇于創(chuàng)新，能以大化小，以小見大。

在測(cè)量完小燈泡的功率之后，教師可讓學(xué)生對(duì)比家庭常用用電器的功率，計(jì)算用電器每小時(shí)消耗的電能，結(jié)合1度電的作用，引導(dǎo)學(xué)生要節(jié)約能源，避免鋪張浪費(fèi)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

在探究電阻上的電流跟兩端的電壓的關(guān)系之后，我介紹了歐姆（Georg Simon Ohm），從1825年開始研究電流與電源及導(dǎo)線長度的關(guān)系，克服了電源電壓不穩(wěn)，器材限制等困難，直至1826年，歷經(jīng)成千上萬次實(shí)驗(yàn)，才歸納出了今天我們所學(xué)的歐姆定律，以此引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)困難要勇于挑戰(zhàn)，做生活中的智者和強(qiáng)者。

三、依托民間俗語，激發(fā)興趣，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)回歸生活

義務(wù)教育初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：物理課程應(yīng)貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，解釋隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活的實(shí)際。

在生活中有很多民間俗語與物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)，將民間俗語與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)回歸生活。

1.下雪不冷，化雪冷。在探究固體熔化時(shí)溫度變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我介紹民間俗語“下雪不冷，化雪冷”，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論探討化雪冷的原因。化雪冷其實(shí)是因?yàn)檠┗ㄔ谌刍倪^程中吸收了周圍大量的熱量，所以人們感覺到非常冷。

2.山頂有泉，煮米不成飯。我在探究水的沸騰的實(shí)驗(yàn)后，介紹民間俗語“山頂有泉，煮米不成飯”，借助此俗語理解液體沸點(diǎn)與大氣壓強(qiáng)的關(guān)系，理解山頂大氣壓強(qiáng)低，水的沸點(diǎn)隨之降低，水沸騰的溫度要低于100攝氏度，所以對(duì)比在平原煮飯的效果就差很多。

3.生活中真的“眼見為實(shí)”嗎？民間常說：“耳聽為虛，眼見為實(shí)?！边@句俗語的意思是道聽途說的總是不可靠，只有親眼所見才是真實(shí)的。在做光的折射現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)前，我先拋出此俗語，讓學(xué)生討論，然后呈現(xiàn)筷子放入盛有水的杯子中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說說筷子是否真的彎折了。

四、依托現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多彩畫面

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以使物理實(shí)驗(yàn)更加具體、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生反復(fù)觀察，提高實(shí)驗(yàn)的興趣。但教師必須認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只能輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，絕不能代替實(shí)驗(yàn)操作，絕不能把“做實(shí)驗(yàn)”變成“講實(shí)驗(yàn)”。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有許多實(shí)驗(yàn)因種種因素的影響，需要借助多媒體技術(shù)的配合才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。一些微觀現(xiàn)象的呈現(xiàn)，如分子的熱運(yùn)動(dòng)、分子間的間隔等；又有一些實(shí)驗(yàn)因器材特殊，操作難度大等因素，不便實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)演示的，如托里拆利實(shí)驗(yàn)、汽油機(jī)和柴油機(jī)的工作原理等；還有一些實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中無法完成，如原子彈和氫彈的爆炸、失重狀態(tài)等；也有一些實(shí)驗(yàn)需要反復(fù)觀察加強(qiáng)理解，也可以在實(shí)際操作之后再利用多媒體進(jìn)行展示，如研究凸透鏡成像的規(guī)律，阿基米德原理等實(shí)驗(yàn)。

同時(shí)，在有電子白板的學(xué)校，還可以借助電子白板的交互作用，在白板上直接連接電路，畫電路圖，畫光的反射和折射的光路圖，測(cè)量物體的長度等，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有十分明顯的輔助作用。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的重要組成部分，忽略實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)是膚淺的，是應(yīng)試的，是對(duì)師生發(fā)展無益的教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生周圍的生活元素，重視手腦的結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。讓物理教學(xué)真正來源于生活，又回歸于生活中去，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本真。

聲 明

《關(guān)于農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研討》一文原在學(xué)周刊C版2012年第10期（總第162期）發(fā)表。由于編校工作失誤，誤將作者寫為侯敬霞，實(shí)際作者應(yīng)為王新。

在此，特向兩位老師表示歉意！相關(guān)責(zé)任編輯已做處理！

學(xué)周刊雜志社

2013年3月1日

【責(zé)編 張偉飛】