王建友

由于應(yīng)試教育的影響，多年來在中學(xué)語文教學(xué)中普遍存在注重文字知識，忽視情感熏陶和情趣培養(yǎng)的傾向，致使語文教學(xué)往往會枯燥無味，學(xué)生很難在語文學(xué)習(xí)中獲得或感受到生活的情趣。在全力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)當(dāng)還語文教學(xué)的真面目，讓語文教學(xué)貼近學(xué)生生活，最大限度地給青少年以健康向上的生活情趣。

一、把握課文中的情趣激發(fā)點

語文教材中的各類文章，或敘事，或議論，或狀物，或抒情，無不流露和表達(dá)著作者對生活的真切感受，這些感受都體現(xiàn)著作者的生活情趣。

如朱自清的《荷塘月色》、郁達(dá)夫的《故都的秋》等散文，充滿著對自然的贊美之情，對生活的熱愛之情，表現(xiàn)出一種積極向上的生活追求。

再如，梁思成《中國建筑的特征》、霍金的《宇宙的未來》等說明文則充滿著欣賞和探求的趣味。

至于像詩歌《再別康橋》《雨巷》等，或有奇瑰迷人的想象之趣，或顯示出令人警醒的哲理之趣。

總之，不同體裁、不同內(nèi)容的文章反映著人們不同方面的生活情趣，因此，教師應(yīng)把握每一篇文章的情趣激發(fā)點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中引起情感的共鳴。

二、課堂基本訓(xùn)練中的情趣培養(yǎng)

在語文課聽、說、讀、寫基本訓(xùn)練中，教師如能把培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣貫穿于訓(xùn)練過程中，不但有利于陶冶學(xué)生情感，而且會增進(jìn)學(xué)生對訓(xùn)練的興趣，提高訓(xùn)練效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容的要求，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，不失時機(jī)地誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。

在聽說訓(xùn)練中，首先，應(yīng)該選擇貼近學(xué)生生活并能引起學(xué)生興趣的材料，防止運(yùn)用過于生澀難懂的材料。其次，應(yīng)有多種聽說訓(xùn)練的方式。如在訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣時，教師不妨放一段話劇臺詞，或放一段本班學(xué)生的談話錄音，讓學(xué)生體會談話人的心理，想象人物表情，這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生聽說的興趣，又感受到了良好的聽說習(xí)慣帶來的樂趣。

在聽說訓(xùn)練中，讓學(xué)生說真誠的話，說自己愛說的話，這是激發(fā)學(xué)生情趣的關(guān)鍵所在。如果讓一個小球迷談一下綠茵場上的見聞和感受，他很可能會口若懸河，繪聲繪色，使他自己和別人再次感受到足球的魅力；而如果要他談一下因看球賽完不成作業(yè)，受到家長和教師訓(xùn)斥批評的經(jīng)過和感受，這對他來說無疑是一次感情和心理的折磨了。

在閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)在把握閱讀材料的感情激發(fā)點的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的生活情趣。讀描寫人物的精彩片段時，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中自己所熟悉的同類人物；讀介紹動物的說明文時，則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己所見甚至自己所養(yǎng)的小動物；讀一篇山水游記時，則讓學(xué)生聯(lián)想自己游歷過的山水。這樣，可以大大提高學(xué)生閱讀的興趣和他們對生活的熱愛之情。

而寫作訓(xùn)練的過程本身就是幫助學(xué)生感受生活和認(rèn)識生活的過程。因此，無論是命題還是指導(dǎo)選材都必須要貼近生活，尤其是要貼近學(xué)生的生活和情趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的“熱點”，善于發(fā)現(xiàn)給學(xué)生帶來美好情感的生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反映這樣的生活內(nèi)容，唯有如此，學(xué)生的寫作興趣和生活情趣才會得到有機(jī)的結(jié)合。

三、在語文課外活動中體驗生活情趣

語文課外活動是學(xué)生體驗生活情趣最直接、最有效的途徑，因此，教師在活動前、活動中和活動后都要善于將活動所求、活動所得化為學(xué)生積極的生活情趣。如課外觀察活動，觀察前應(yīng)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，觀察中讓學(xué)生通過觀察所得獲得樂趣，觀察后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下獲得對事物、對生活新的認(rèn)識和深層的情趣。再如，開展校外調(diào)查活動時，從確定調(diào)查專題到指導(dǎo)調(diào)查過程都應(yīng)該保證學(xué)生積極的生活感受，盡力讓學(xué)生在整個調(diào)查活動中興趣盎然。即使是調(diào)查社會生活的消極面，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的主流和本質(zhì)，防止給學(xué)生造成負(fù)面影響，更要避免使學(xué)生對社會生活失去應(yīng)有的興趣和關(guān)心。

語文教學(xué)對生活情趣的培養(yǎng)，也是語文教師積極探討的課題，也是一項重要的實踐活動，廣大語文教師要著眼于學(xué)生“健全人格”的培養(yǎng)，通過創(chuàng)造性的工作，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中生發(fā)出健康向上的情感和高尚的生活情趣。

【責(zé)編 田彩霞】