馬波
教學內(nèi)容:九年義務教育六年制小學數(shù)學四年級上冊第81-83頁“除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”。
教學目標:引導學生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識,探索筆算時試商的一般方法,會正確書寫商的位置;養(yǎng)成估算的習慣。
教學重、難點:除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的試商方法和商的書寫位置;除數(shù)是兩位數(shù),先看被除數(shù)的前兩位和商的書寫位置。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,提出問題
⒈圖片引入(多媒體課件出示)
師:同學們,你們看這是哪兒?對!是圖書室。圖書室老師打算將部分圖書分到我們班級里來,你們看!(出示圖片)
⒉提出問題
師:學校圖書室共有連環(huán)畫92本,每班30本,可以分給幾個班?
二、自主探究,掌握算法
⒈教學兩位數(shù)除以整十數(shù)
(1)列出式子
師:這個問題你能解決嗎?怎么列式?
生:92÷30=
(2)估商
師:你估計可以分給幾個班?你是怎么想的?不但要會計算,還要把道理說清楚,會嗎?
生1:30×3=90,92≈90,大約可以分給3個班級。(做除法想乘法,利用估算)
生2:92≈90,90里面有3個30,大約可以分給3個班級。(利用口算除法方法)
生3:92÷30=3(個)……2(本),可以分給3個班級。(利用有余數(shù)除法的舊知)
生4:9個十除以3個十是3,可以分給3個班。
(3)嘗試筆算
生5:我還可以筆算。
師:我們只學過除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法。除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,我們還沒有學過,難道你也會嗎?每個同學都在草稿紙上試試吧?。ㄉ鷩L試練習)
(4)集體研討,明白算理
師:上面兩個同學寫的,哪個正確?為什么?
生:第一個寫得正確,“3”應該寫在個位上,而不是十位上。
引導學生思考:同樣是商3,到底應寫在個位上還是十位上?為什么?同桌討論一下。
生1:“3”寫在個位表示3個一,可以分給3個班。寫在十位表示3個十,說明可以分給30個班。這個與剛才我們估計的不符。
生2:3寫在十位是30,商30乘除數(shù)30,積是900,不是92,所以肯定錯了。
生3:92里面最多只有3個30,寫在十位錯了。
生4:不是用9去除以30的,是用92去除以30的,所以應該寫在2的上面。
師:你們學得真好!我們來請電腦幫我們進一步理解。
(電腦演示分書:92本書,30本一個班,一個班一個班的分,可以分給3個班,還剩2本。)
師:90是什么?
生:3個30是90。3乘30是90。90是分掉的小棒。
師:同桌之間把這個除法算式完整的來說一說。
師:怎么寫橫式呢?
生:92÷30=3(個)……2(本)
(5)解決問題
師:還有不明白的嗎?所以圖書館老師準備的連環(huán)畫可以分給3個班,還剩2本。(板書:答:可以分給3個班還剩2本。)
2.教學三位數(shù)除以整十數(shù)
(1)提出問題
師:這里有一題,你會嗎?來試試看。
(2)展現(xiàn)2-3種做法。 (學生獨立練習后,3名板演)
(3)判斷正誤
師:看看這三個同學寫的,哪個正確?哪個錯誤?
生:第三個是錯誤的。130里面最多只有6個20,他寫了65個20,肯定錯了。
(4)互動研討,掌握算法
試商及商的位置
師(問三生):你們怎么想到6的?
生:130里面最多有6個20,所以商是6。
師:怎么沒有想到5?想到7呢?
生1:20乘5是100,余數(shù)是30,超過除數(shù)了,還能在多商一個。
生2:20乘7就是140,140比130小,也不行。
……
通過生生互動,讓學生明白130里面有6個20,應該商6余10。
師小結(jié)(手指著豎式):我們用被除數(shù)13個“十”除以20,不夠商一個十,也就是說“被除數(shù)的前兩位不夠除”,就要用被除數(shù)130個“一”去除以20,就說“被除數(shù)的前兩位不夠除,要看前三位”所以商要寫在個位上。(板書:被除數(shù)的前兩位不夠除,要看前三位)
三、鞏固練習,深化提高
1.基本練習
師:這樣的題你會了嗎?
420÷70= 78÷20= 197÷80=
投影反饋校對
2.小結(jié)并揭題
師:請同學們仔細觀察今天我們做的這幾個豎式,他們的除數(shù)都有怎么樣的數(shù)啊?
生:都是整十數(shù)。
師揭題:除數(shù)都是20、30、70、80,這些數(shù)都是整十數(shù),今天我們就是一起在學習除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法。(板書:除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法)
3.變式練習
師:今天我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法,在做這樣的題時,你有什么想提醒大家的嗎?
(責任編輯 付淑霞)