張麗

摘 要：多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，把學(xué)習(xí)內(nèi)容以一種直觀、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在電子技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，并利用電子仿真實(shí)驗(yàn)穿插進(jìn)行仿真分析教學(xué)，把枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；電子技術(shù)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》屬于電學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論和實(shí)踐性都較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱而且厭學(xué)現(xiàn)象較嚴(yán)重的中職電子信息類學(xué)生來(lái)說(shuō)，其理論枯燥乏味，學(xué)習(xí)沒有積極性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、效果并不理想。在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，能把教學(xué)內(nèi)容以一種直觀、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和組織好多媒體教學(xué)活動(dòng)是獲得理想的講課效果的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、課程應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.利用多媒體課件突破教學(xué)難關(guān)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和其他學(xué)科一樣，在教學(xué)每一章節(jié)都有若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生掌握，在掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中又會(huì)遇到一系列的困難，這些困難就是我們常說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn)。電工基礎(chǔ)的許多概念和原理是比較抽象的，有些現(xiàn)象在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中也是無(wú)法展示的，所以僅靠形象、表象和想象對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是不容易理解和掌握的，利用多媒體課件可以較好地解決這一難點(diǎn)。

例如，在講解二極管的特性這部分內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)難點(diǎn)就是“二極管的單向?qū)щ娦浴崩枚嗝襟w課件用Flash動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)的方法觀察實(shí)驗(yàn)電路（如圖1所示）中小燈泡的亮和不亮，分析二極管的導(dǎo)通和截止情況。利用視覺效果為學(xué)生提供一種虛擬試驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生能夠由現(xiàn)象到本質(zhì)的循序漸進(jìn)的思維過(guò)程，可以比較容易地解決這一教學(xué)難點(diǎn)。

2.利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯說(shuō)過(guò)，興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。實(shí)踐證明，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素。而對(duì)于這門課程，學(xué)生普遍反映“難學(xué)”?！半y”是因?yàn)閷W(xué)時(shí)少，而內(nèi)容涵蓋量多，書中的有些概念、原理太抽象，較難理解和掌握，并且這門課涉及物理、計(jì)算機(jī)等多方面知識(shí)，這樣就要求學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，因此，真正掌握這門課確實(shí)有一定的難度。

利用多媒體教學(xué)，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。因?yàn)樗梢酝ㄟ^(guò)文字、圖像、色彩、聲音等對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，可以通過(guò)軟件的優(yōu)勢(shì)將電工與電子技術(shù)課程中的現(xiàn)象加以形象描述，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦神經(jīng)運(yùn)轉(zhuǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生視野

教師采用多媒體教學(xué)，不僅拓寬學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求知視野，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學(xué)習(xí)也變得更輕松，更有興趣。例如：在“555定時(shí)器應(yīng)用”一節(jié)，結(jié)合教材上的例子，利用多媒體課件，可以形象地把利用單穩(wěn)態(tài)電路所制作的聲、光控電子開關(guān)對(duì)樓道路燈進(jìn)行控制的現(xiàn)象、情景等進(jìn)行逼真地演示。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還可以提出生活中的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)線路，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都帶著一種好奇心，頭腦中不時(shí)產(chǎn)生一連串的問(wèn)號(hào)，這時(shí)，教師可以邊演示、邊提問(wèn)、邊解答，把抽象的電理論變得具體、生動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中，深深感受到學(xué)習(xí)有趣，學(xué)習(xí)有用。

4.突破課堂的局限性，把實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)教室

在電子技術(shù)的教學(xué)中引進(jìn)EWB軟件可以看到電路工作的實(shí)際效果，測(cè)量電路的有關(guān)參數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)和理解。例如，在整流電路一節(jié)的教學(xué)中（電路圖如圖2），直觀地觀察輸入交流電的正弦波形和輸出脈動(dòng)直流電的波形有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，這就需要使用示波器觀察交流電波形，而示波器的價(jià)格相對(duì)比較昂貴，大量購(gòu)買花費(fèi)較大。學(xué)生使用不當(dāng)很容易損壞，我們利用EWB軟件中的雙蹤示波器就可以輕易解決這個(gè)問(wèn)題，觀察到各種波形（輸入輸出波形如圖3）。利用EWB軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真，甚至可以讓學(xué)生自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行EWB軟件的操作，在EWB軟件的示波器上能夠看到各測(cè)試點(diǎn)的波形，并可以讀出波形的參數(shù)，這樣學(xué)生既看到了動(dòng)態(tài)的波形變化，增加了對(duì)交流電波形的理解，形象直觀地理解了整流電路的工作過(guò)程，從而收到非常理想的教學(xué)效果。

二、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課件主宰課堂

在使用PPT時(shí)，單一的鼠標(biāo)操作使得教師被限制在課件平臺(tái)的工作區(qū)域內(nèi)，相對(duì)的活動(dòng)范圍也受到了限制，同時(shí)也使教師無(wú)法生動(dòng)地表現(xiàn)原有的肢體語(yǔ)言和自由思維發(fā)揮帶給學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)的機(jī)會(huì)。

2.信息超量，抑制學(xué)生思維

由于多媒體教學(xué)具有課前制作，投影方便，轉(zhuǎn)換迅速的特點(diǎn)，容易造成內(nèi)容偏多的傾向。如對(duì)于反饋類型判斷部分的講解，采用幻燈片進(jìn)行分析，雖然可以省去教學(xué)中書寫大量電路圖的麻煩，但是可能造成學(xué)生目不暇接的情況，使其對(duì)授課的內(nèi)容一知半解。

三、解決多媒體教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.根據(jù)課程要求制作運(yùn)用課件

教師在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)積極準(zhǔn)備，做到化繁為簡(jiǎn)、化難為易，化抽象為具體。例如我們通過(guò)動(dòng)畫演示模塊來(lái)形象闡述PN結(jié)的形成、晶體管和場(chǎng)效應(yīng)管內(nèi)部載流子運(yùn)動(dòng)過(guò)程及電流分配關(guān)系等較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，既使學(xué)生易于理解，又縮短了講授時(shí)間，取得了較好的教學(xué)效果。

2.信息控制合適

以學(xué)生知識(shí)接受的速度為依據(jù)，控制教師的課堂信息輸入量，以避免學(xué)生對(duì)知識(shí)“食而不化”，變換教學(xué)形式，控制教學(xué)節(jié)奏，防止學(xué)生因過(guò)于疲勞而降低對(duì)知識(shí)的吸收效率。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，注意采用諸如課堂復(fù)習(xí)、課堂提問(wèn)、小專題討論、例題訓(xùn)練與講解等多種教學(xué)形式，既有效控制了課堂信息輸入量和教學(xué)節(jié)奏，又加強(qiáng)了師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。

3.傳統(tǒng)教學(xué)與媒體教學(xué)相結(jié)合

采用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合語(yǔ)言加板書教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的模式克服了單一多媒體教學(xué)存在的不足。對(duì)于復(fù)雜公式和分析過(guò)程的推導(dǎo)，盡量使用板書形式，將板書的時(shí)間留給學(xué)生思考公式推導(dǎo)過(guò)程；對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)部分，首先要建立在教師認(rèn)真?zhèn)湔n的前提下，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的精確把握，從而較好地控制多媒體放映的進(jìn)度，對(duì)于重要概念，定義要反復(fù)地重復(fù)加深學(xué)生印象；PPT中展示的圖例、表格、動(dòng)畫、視頻等，教師應(yīng)該帶著學(xué)生一起看，邊看邊解釋“為什么”；對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)該停留足夠的時(shí)間，至少半分鐘以上，給學(xué)生留有時(shí)間進(jìn)行消化知識(shí)和跟上教師的授課進(jìn)程；另外可以加入一定語(yǔ)言和板書教學(xué)的習(xí)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遺留問(wèn)題的解決，作為對(duì)前述教學(xué)過(guò)程的一個(gè)很好補(bǔ)充。利用多媒體教學(xué)的先進(jìn)性與傳統(tǒng)的教師講授有機(jī)地融為一體，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，將電工與電子技術(shù)教學(xué)中抽象的問(wèn)題具體化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，枯燥的問(wèn)題趣味化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，收到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

4.EWB仿真軟件與實(shí)際電路相結(jié)合

在電子技術(shù)的教學(xué)中引進(jìn)EWB軟件可以看到電路工作的實(shí)際效果，但是實(shí)際電路中的工作和仿真軟件還是有一定的差別。經(jīng)常使用仿真軟件會(huì)使學(xué)生脫離實(shí)際。應(yīng)該做完仿真后再用實(shí)際搭建的電路進(jìn)行驗(yàn)證，把實(shí)際結(jié)果和仿真結(jié)果進(jìn)行比較，分析存在誤差的原因，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使教學(xué)內(nèi)容真正的落到實(shí)處。

綜上所述，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在我們看到了多媒體技術(shù)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題也相應(yīng)地暴露出來(lái)，出現(xiàn)了問(wèn)題就要解決，不是為了否定它的存在，而是為了不斷地改進(jìn)它、完善它。只要努力克服多媒體教學(xué)中的問(wèn)題，多媒體教學(xué)將在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

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（作者單位 寧夏輕工業(yè)學(xué)校）