張勝清

前幾天收到一封信，寄信人落款為：您曾經(jīng)的學(xué)生。會(huì)是誰(shuí)呢？帶著疑問(wèn)，打開(kāi)信封，翻開(kāi)信紙，隨著眼睛的腳步，在我的腦海中慢慢浮現(xiàn)出了一個(gè)聰明中帶著狡黠，但又隨時(shí)有叛逆氣息的孩子的形象：哦，這是我十年前教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，當(dāng)時(shí)比較調(diào)皮。在信中他這樣寫(xiě)道：老師，這么多年來(lái)，一直不敢給您寫(xiě)信，現(xiàn)在我也當(dāng)了老師，才知道了當(dāng)年您教育我們時(shí)的不容易，我現(xiàn)在對(duì)我當(dāng)年的不聽(tīng)話感到懊悔，請(qǐng)您原諒，我也為我當(dāng)年遇到您這樣的好老師感到幸運(yùn)……

慢慢的，我想起來(lái)了，十年前，我也是一個(gè)年輕的教師，對(duì)工作充滿熱情，但同樣沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)學(xué)生就是屬于那種典型的聰明，但不愛(ài)學(xué)習(xí)，由于父母離異的原因，性格比較叛逆，對(duì)什么都看不慣的那種憤世嫉俗的少年形象。當(dāng)時(shí)很多老師談起他都比較頭疼，平時(shí)上課不是睡覺(jué)就是搗蛋，因此對(duì)于他，我也就沒(méi)有什么好印象，而事情則從十年前的一節(jié)化學(xué)觀摩課說(shuō)起。

十年前的一個(gè)學(xué)期，作為一名青年教師，我代表學(xué)校上一節(jié)全區(qū)的化學(xué)教學(xué)觀摩課，內(nèi)容是講《溶液的濃度》，對(duì)于這樣的課，我是反復(fù)設(shè)計(jì)，多次預(yù)演，將各種可能的情況進(jìn)行了考慮，到了上課那一天，可以說(shuō)是萬(wàn)事俱備，我信心十足，在上課時(shí)，面對(duì)全區(qū)一百多個(gè)初中化學(xué)老師，可以說(shuō)是胸有成竹，課堂上我侃侃而談，學(xué)生積極配合，氣氛熱烈，一切都在像設(shè)計(jì)的那樣發(fā)展，但是當(dāng)我拿出兩杯糖水，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，這里有兩杯外觀一樣的糖水，我們?cè)趺粗勒l(shuí)的濃度大呢？意外發(fā)生，他一下子站起來(lái)，“老師，讓我喝一口，我就知道哪杯的濃度大?！币粫r(shí)間整個(gè)課堂變得靜寂無(wú)聲，而后面的老師卻哄堂大笑，怎么辦？是置之不理？還是訓(xùn)斥一頓？還是因勢(shì)利導(dǎo)，化險(xiǎn)為夷？腦海中瞬間一團(tuán)亂麻，直覺(jué)這個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)直就是在搗亂，很想發(fā)火狠狠把他教訓(xùn)一下，但是轉(zhuǎn)念一想，如果在課堂上發(fā)火，不就正好讓學(xué)生感覺(jué)到自己的無(wú)能，那么這堂課就是典型的失敗，只會(huì)淪為同事的笑柄。因此，我控制住自己的情緒，說(shuō)：“按照道理，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的所有藥品都是不能?chē)L的，但今天這里的糖水是我用家里邊的糖放在蒸餾水中形成的，我就破個(gè)例，讓他嘗嘗，但是結(jié)果一定要保密。因?yàn)槠渌耐瑢W(xué)不清楚，需要進(jìn)行計(jì)算?！?/p>

于是，我就讓這個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)，把講桌上的兩杯糖水都嘗一下；再用一個(gè)杯子，把前兩杯溶液，讓這個(gè)學(xué)生嘗了一下，再往其中一個(gè)不斷加糖，直到糖不再溶解為止，再讓這個(gè)學(xué)生嘗一下，隨后給杯子加熱，等糖溶解后再?lài)L；再往里邊加水，再?lài)L，如此反復(fù)的操作。

當(dāng)這些都完成之后，我把這些操作都寫(xiě)在黑板上，讓嘗糖水的學(xué)生把嘗的結(jié)果對(duì)應(yīng)寫(xiě)下來(lái)，然后學(xué)生進(jìn)行分析比較，找出操作條件與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)這樣的過(guò)程很感興趣，爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的意見(jiàn)。在不知不覺(jué)中就掌握了如何改變?nèi)芤簼舛鹊姆椒ǎ页脽岽蜩F，提了一些思考題和討論題，讓大家充分發(fā)揮，結(jié)果整節(jié)課反取得了意想不到的成功。出乎意料的是在下課之后，這位同學(xué)找到我說(shuō)：“老師，對(duì)不起，上課時(shí)我是脫口而出的，說(shuō)出之后我以為你會(huì)發(fā)火，沒(méi)想到……”我說(shuō)：“其實(shí)老師也知道你是無(wú)心的，但是你卻給我和全班同學(xué)上了難忘的一課?！?/p>

從這一節(jié)課之后，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在上化學(xué)課時(shí)十分認(rèn)真，表現(xiàn)出了極大的興趣，而且化學(xué)成績(jī)也有了很大提高，面對(duì)這位同學(xué)的變化，我常常在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：假如我當(dāng)時(shí)板著個(gè)面孔，以師道尊嚴(yán)的身份來(lái)制止了這個(gè)同學(xué)的行為，是否會(huì)得到現(xiàn)在這樣的結(jié)果？也許，那樣做，當(dāng)時(shí)可能扼殺的就不僅僅是一個(gè)人，而是很多個(gè)人的心靈。所以在教學(xué)中，教師一定要注意控制住自己的情緒，要有靈活機(jī)智的處理辦法，隨時(shí)將不利于教學(xué)的阻礙因素轉(zhuǎn)化為有利于教學(xué)的誘導(dǎo)因素，讓學(xué)生隨時(shí)都集中精力上課。

在以后的教學(xué)生涯中，每當(dāng)學(xué)生不聽(tīng)講時(shí)，我會(huì)審視自己教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理；每當(dāng)學(xué)生不接受批評(píng)時(shí)，我會(huì)反思自己教育方法是否正確。是否做到了平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、是否做到了坦誠(chéng)溝通每一個(gè)學(xué)生、是否真正做到了發(fā)自?xún)?nèi)心用自己真誠(chéng)的實(shí)際行動(dòng)去幫助和愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教育學(xué)生是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，有太多東西值得我們思索和學(xué)習(xí)。

心理學(xué)研究表明：如果學(xué)習(xí)者真正表現(xiàn)出了關(guān)切和情緒投入，學(xué)習(xí)就會(huì)更有效，對(duì)學(xué)生而言，最好的鼓勵(lì)莫過(guò)于對(duì)其想法的肯定、認(rèn)可和贊同。伴隨著強(qiáng)烈的滿足感，學(xué)生會(huì)感受敏銳，記憶清晰，思維活躍，聯(lián)想豐富，言行果斷，當(dāng)我們對(duì)學(xué)生尊重和給予一定的贊賞，會(huì)讓學(xué)生無(wú)比激動(dòng)，享受到學(xué)習(xí)的驚喜。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：教師要有一顆靈動(dòng)的心，對(duì)學(xué)生的教育，可以是“溫婉的批評(píng)”，可以是“當(dāng)頭棒喝”，但更多的時(shí)候應(yīng)該是激勵(lì)和贊賞：有時(shí)一句體己的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次信任的微笑，一個(gè)尊重的姿勢(shì)，都能夠喚醒學(xué)生沉睡已久的意識(shí)和潛能，使學(xué)生天性中最靈動(dòng)的東西發(fā)揮到極致。

（作者單位 重慶市渝北區(qū)南華中學(xué)）