毛小平

俗話說：“萬丈高樓平地起?！痹诘湍昙墝W(xué)習(xí)中，只有作文基礎(chǔ)打得牢固，學(xué)生才能樂于寫作文，寫好作文。要改變學(xué)生對作文“薄情”的現(xiàn)象，作文教學(xué)就要提前起步，要抓早抓小，使學(xué)生在心理上和知識技能上初步接受訓(xùn)練，才能為中高年級的作文學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。我們的作文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)低年級的年齡特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地鍛煉他們的寫作能力。

一、學(xué)說，為寫打基礎(chǔ)

學(xué)生要想寫好一篇文章，就要先學(xué)會有條理地說一段話。說話，無論從人類語言的發(fā)展過程來看，或是學(xué)生語言的發(fā)展順序來看，總是遵循由口頭語言到書面語言，書面語言再到口頭語言發(fā)展起來的，口頭語言是書面語言的先導(dǎo)，口頭表達(dá)能力是書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)。只有把話說清楚了，才能把文章寫清楚、寫通順。只有先做到“出口成章”，才能“下筆寫文”。所以，在低年級，我們要先鍛煉學(xué)生說話的能力，然后再培養(yǎng)他們的寫話能力。

一年級的課本上有很多圖畫，我利用小學(xué)生愛聽故事，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己看圖編故事，看誰編的故事更好聽，更精彩，讓他們都踴躍參加，表現(xiàn)自己。在識字教學(xué)中，我結(jié)合畫面，鼓勵學(xué)生口頭組詞，學(xué)生通過觀察和組詞建立了詞語的概念，為說一句通順連貫的話打下了基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中我以讀為基礎(chǔ)，以讀促思，以思促說，以說促讀，讓讀書和思考，讀書和寫作相輔相成，互相促進(jìn)和提高。例如，在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時，我首先要求學(xué)生按圖的順序認(rèn)真仔細(xì)地觀察，大體了解了每幅圖的圖意，再要求學(xué)生將幾幅圖連貫起來觀察思考，說出故事梗概。學(xué)生口述圖意后，進(jìn)一步要求他們認(rèn)真讀課文，回答問題、舉例。這樣使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上理清了思路，使他們說話的內(nèi)容既具體，又有條理，且學(xué)生的口頭表達(dá)能力也具有了條理性和完整性。教師在教學(xué)中進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，必然將看、讀、想、說有機(jī)結(jié)合起來，使閱讀為說話提供了話題，說話又為寫話積累了素材。

二、結(jié)合聽說，抓寫的訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生的說話能力被訓(xùn)練好了之后，他們自然而然就對自己提出了更高的要求，急于把口頭上能表達(dá)的內(nèi)容寫出來和大家一起分享，使他們的動口、動筆能力都得到了發(fā)展，降低了以后的寫作難度，變難為易。從一年級第二學(xué)期開始，教師對學(xué)生則要進(jìn)行寫好一句話的訓(xùn)練。要寫出一句正確的話，教師還必須對學(xué)生進(jìn)行句型指導(dǎo)。教師先讓學(xué)生知道什么樣的句子是完整的句子，句子應(yīng)該包括什么，主語、謂語、賓語這些詞都比較深奧，學(xué)生可能不理解，但教師要讓學(xué)生明白一個句子需要滿足什么條件才是完整的。教師可由少到多，由簡到繁，如讓學(xué)生把簡單的句子寫得越來越具體。練寫之初，教師可以用課文中的句子做例子，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識“四素”句。

三、學(xué)習(xí)一字組多詞，并用詞造句，豐富詞匯

小學(xué)生認(rèn)識字少，因此詞匯量也比較少，教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行一字組多詞的訓(xùn)練，形式要豐富多彩，喜聞樂見。比如，用漢字開花的形式，積累詞匯。然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生用組成的詞語造句子，對掌握的詞語加深印象，靈活運(yùn)用。

四、利用文本資源學(xué)寫話

在寫話練習(xí)中，教材里的課文是一塊肥沃的土壤。教師借助課文這一平臺，可以有效地幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)寫話的“梯子”，降低寫話的難度。

1.模仿佳句。教師可以發(fā)揮課文的示范作用，讓每個學(xué)生成為詩人。從心理學(xué)角度來看，模仿是兒童的心理需求，是學(xué)習(xí)寫話的必要手段。在我們的教材中，有許多詩歌內(nèi)容淺顯，語言生動活潑，朗朗上口，教師如果能充分發(fā)揮教材示范作用，也就是通常做的“仿寫”練習(xí)，就會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生其實(shí)都是詩人。

比如，在學(xué)完《雨點(diǎn)》這首詩歌后，我啟發(fā)學(xué)生展開思維，仿照課文編小詩，“雨點(diǎn)落在……”學(xué)生興致勃勃，脫口而出：“雨點(diǎn)落在荷葉上，在荷葉上跳舞。雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上跳舞。雨點(diǎn)落在玻璃上，在玻璃上奏樂?！睂W(xué)生的積極性很高，自然形成了一篇與課文相比，毫不遜色的小詩。但要注意，雖然有了教材的范例，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會把平日的觀察、生活的體驗(yàn)、豐富的想象和語言的表達(dá)融為一體，使學(xué)生寫話的空間更大，樂于寫，有話寫。

2.用口語交際寫話。新課標(biāo)中明確要求，小學(xué)生的口語能力不但是能聽故事，而且能講出自己聽到的故事，講講自己的見聞和感受。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生先說，然后再寫出來。比如，新課程標(biāo)準(zhǔn)中人教版一年級上冊第一單元的學(xué)習(xí)園地中讓學(xué)生說一說春天來了的場景。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在春暖花開的時候走進(jìn)大自然，讓學(xué)生聞聞春天的風(fēng)，摸摸春天的草，親身體驗(yàn)春天來臨時的氣息。教師再順勢提問：你找到春天了嗎？跟同學(xué)交流交流你找到的春天吧。相信學(xué)生一定會躍躍欲試，把春天的景色描繪得生機(jī)勃勃。然后教師再鼓勵學(xué)生：“看大家說的這么好，一定也能寫出來?；氐秸n堂上，讓我們都當(dāng)個小作家吧?！币?yàn)樾W(xué)生識字不多，可以讓他們把不會的字用拼音代替，重點(diǎn)是培養(yǎng)他們的寫話興趣。

五、堅(jiān)持每天寫日記，積累素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”對于寫作來說，素材來自活生生的大千世界中。特別是對于一年級學(xué)生來說，日記不失為一種有效的作文訓(xùn)練形式。從一年級下學(xué)期開始，我開始對學(xué)生進(jìn)行“寫一句話日記”的寫話訓(xùn)練，提倡學(xué)生用漢語拼音或?qū)W過的字自己寫話，把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，想到什么就寫什么，愿意怎么寫就怎么寫，并要求無錯別字，句子通順。學(xué)生只要堅(jiān)持天天寫，一定能提高。當(dāng)全班學(xué)生都能寫一句比較完整的話時，我又向他們提出了進(jìn)一步的要求：寫好一句話，接著寫幾句話，寫幾句有聯(lián)系的話，寫幾句有條理的話，能圍繞一個中心思想寫幾句有趣的話。

為了培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，當(dāng)他們寫日記的時候，教師不要局限他們的寫作內(nèi)容，哪怕是幾句簡單的話語也要給他們鼓勵，讓他們體會到記日記的樂趣。教師可把優(yōu)秀作品張貼在公開欄里，并且在課堂上進(jìn)行公開表揚(yáng)并大聲朗讀他們的日記，讓他們心生自豪，從而更加熱愛記錄生活的片段。

低年級寫話訓(xùn)練還有許許多多的途徑有待我們?nèi)ヌ剿?，在教學(xué)過程中，教師需要用一顆敏感細(xì)膩的心靈，用豐富多彩的形式，讓學(xué)生愛上寫作文，讓他們養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣，為今后的寫作打下牢固的基礎(chǔ)。

【責(zé)編 田彩霞】