李盛成

【關(guān)鍵詞】小學語文 作業(yè) 設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05A-0048-01

傳統(tǒng)的小學語文作業(yè)常以紙面作業(yè)形式為主，學生常年面對一成不變的作業(yè)形式，難免會降低學習語文的熱情。隨著新課改的深入，作為課堂教學延伸部分的作業(yè)布置也急需改革，廣大教師應(yīng)摒棄單一的作業(yè)形式，設(shè)計豐富多樣的作業(yè)。

一、驗證型作業(yè)

對于小學語文作業(yè)，教師總是硬性要求學生必須按時完成作業(yè)，如此的作業(yè)形式，學生會有“要我做”而不是“我要做”的感受。要想讓學生愿意做作業(yè)，喜歡做作業(yè)，就必須激發(fā)學生寫作業(yè)的熱情，教師要充分了解學生的興趣愛好，根據(jù)教學目標和學生的認知水平，把作業(yè)布置和實驗、繪畫、唱歌、表演等學生感興趣的活動結(jié)合起來，讓學生做一做、畫一畫、唱一唱、演一演，在興趣愛好中鞏固知識、提高成績，達到有效教學的目的。

例如，學完《烏鴉喝水》這一課，根據(jù)學生普遍存在強烈的好奇心，對任何未知的事物都有著濃厚的認知興趣，筆者給學生布置的作業(yè)是，讓他們課后動手做實驗，驗證文中所描述的方法，并在第二天的課堂中讓學生自述自己的實驗過程及發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)孩子的口頭表達能力。這樣的作業(yè)形式新穎有趣，學生興致很高，都動手做了實驗，親身體驗了課文中所描述的方法。學生把作業(yè)當做是一種興趣愛好來對待，激發(fā)了濃厚的興趣，培養(yǎng)了動手、動腦等多方面的能力。

二、實踐應(yīng)用型作業(yè)

（一）調(diào)查采訪。學生可自由組合形成調(diào)查小組，利用課后時間走到社區(qū)、社會做一些社會調(diào)查和采訪，并做好相關(guān)記錄，以便回來時總結(jié)。如學習完了《云雀的心愿》這一課時，結(jié)合教學目標，布置作業(yè)：圍繞“我家鄉(xiāng)環(huán)境的變化”這一主題，利用課余時間開展調(diào)查，采訪身邊的人，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，寫出調(diào)查報告和感受。之后，學生們都進行了積極的調(diào)查采訪，有位學生就采訪了他的奶奶，在調(diào)查報告中是這樣寫的：

我的家鄉(xiāng)在一個小村莊上，小時候，那里的河水清澈見底，小魚和小蝦在河里快活地游來游去。聽奶奶說，現(xiàn)在家鄉(xiāng)山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大，河底的沙粒被挖土機挖出一個又一個的大坑，以前清澈見底的河水，被河兩岸的石材廠排出的廢水污染得又臭又黑，人們都不敢用河水澆菜了。奶奶說，用河水澆的菜長的特別慢，種出來的菜也不如以前好吃了。我建議為了我們的健康，讓我們一起張開雙手，共創(chuàng)綠色的環(huán)境，讓藍天更藍，讓清水更清，就像愛護自己的生命一樣愛護我們的地球。

通過這個調(diào)查采訪，學生真正體會到了保護環(huán)境的重要性，完成了預(yù)期的目標，達到了教學的目的。

（二）觀察探究。在學習一些實踐性較強的課文后，需要學生親身體會課文所描述的內(nèi)容，教師在布置作業(yè)時，就可以采取觀察探究的形式讓學生完成作業(yè)，如學了《火燒云》一課后，讓學生利用傍晚時間觀察火燒云的變化，對比自己觀察的現(xiàn)象和課文所描述的有什么不同，并根據(jù)自己的觀察寫一篇日記。

三、自主開放型作業(yè)

自主開放型作業(yè)是指教師針對不同層次學生知識水平的差異，結(jié)合多個學科，設(shè)計出不同層次的作業(yè)，讓學生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。在作業(yè)的內(nèi)容上，教師可以把作業(yè)設(shè)計成“套餐”型，如：A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用能力的提升；B套餐的題型較A套餐要低一層次；C套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學生的要求，讓學生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次的學生都能體會到成就感，充分體現(xiàn)了學生寫作業(yè)的主體性。

傳統(tǒng)作業(yè)主要強調(diào)獨立思考，沒有把“合作精神”作為重要的素質(zhì)來培養(yǎng)，自主開放型作業(yè)應(yīng)允許學生自主選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集資料，或者家長直接聽孩子“演講”學校生活的新鮮事，家長隨時對孩子加以指導(dǎo)點撥，這種學生與家長之間的雙向互動，其效果是不言而喻的。

還可以結(jié)合多個學科，為作業(yè)創(chuàng)設(shè)豐富的形式，教師可以把數(shù)學、美術(shù)、音樂、思想品德、英語、體育以及信息技術(shù)等學科與語文學習整合起來。比如，學會了有關(guān)水果的詞語后，讓學生跟爸爸媽媽學著去超市買水果；在學習了課文《四季》之后，讓學生畫出自己最喜歡的季節(jié)；學了《黃河象》《琥珀》等科普文章后，讓學生選定一種喜歡的動物進行仔細觀察，并寫觀察日記。

總之，作業(yè)設(shè)計是一項不可忽視的教學工作，廣大教師還需結(jié)合實際的教學情況和學生的具體認知特點，設(shè)計適合的作業(yè)形式。

（責編 黃鴻業(yè)）