李加軍

摘 要：教育實(shí)踐證明，時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展要求人們轉(zhuǎn)變過去那種狹隘片面的質(zhì)量觀念和人才觀念，真正明確教育的根本宗旨是提高全民族素質(zhì)，為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)。因此，全面貫徹黨的教育方針，大力推行素質(zhì)教育是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。搞好素質(zhì)教育的途徑多種多樣，課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等都具有巨大的潛能。所以，教師要解放思想，開動(dòng)腦筋，打破班會(huì)的傳統(tǒng)模式，從主題到內(nèi)容、從形式到方法、從理論到實(shí)踐、從討論到總結(jié)，精心策劃每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真準(zhǔn)備每一個(gè)步驟，充分利用好班會(huì)這個(gè)黃金時(shí)間，一展新時(shí)代學(xué)子的風(fēng)采，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力提供一個(gè)廣闊的天地。

關(guān)鍵詞：班會(huì)；學(xué)生素質(zhì)；創(chuàng)新學(xué)習(xí)

一、確立主題，激發(fā)興趣，使班會(huì)成為學(xué)生的自主創(chuàng)新活動(dòng)

一個(gè)好的主題是一次班會(huì)成功的保證，因此，如何確立主題顯得極其重要。傳統(tǒng)的教育方式具有隨意性，想到哪兒講到哪兒，而且以教師的空泛談?wù)摵涂菰镆鬄橹?，如同課堂教學(xué)的誤區(qū)一樣，使學(xué)生成為被動(dòng)而又厭倦的接受者，從而難以達(dá)到預(yù)期的目的。要改變這一現(xiàn)狀，必須在思想上發(fā)生深刻變化，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為班會(huì)主題的設(shè)計(jì)者，讓學(xué)生從自身的需求出發(fā)，積極自主地參與到班會(huì)中來，從而體現(xiàn)出自己的主人翁精神。

具體地說，確立班會(huì)的主題要遵循以下一些原則。

第一，為了使學(xué)生有足夠的時(shí)間做好準(zhǔn)備工作，主題的確立不要太匆忙，應(yīng)該早作打算，提前入手。在學(xué)期之初（甚至學(xué)期之末，假期之初）就組織學(xué)生討論并確定好主題。我在高一第二學(xué)期開學(xué)不久，就與同學(xué)們一起擬訂了整個(gè)學(xué)期的活動(dòng)計(jì)劃，并在落實(shí)之中取得了良好的效果，受到了學(xué)生的普遍歡迎。當(dāng)然，隨著情況的變化，確立好的主題也要根據(jù)需要靈活地加以調(diào)整。

第二，主題確定的過程要充分發(fā)揮民主性、平等性和廣泛性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，積極發(fā)表自己的見解，并接受其他人的品評(píng)。如果建議被廣大同學(xué)接納和肯定，則可以確立為班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容之一。這種做法深受學(xué)生歡迎，可以充分地展現(xiàn)每一位學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生思維的深刻性、廣闊性、批判性、靈活性等都能得到全方位的發(fā)展，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神成為現(xiàn)實(shí)，避免了只有口號(hào)沒有行動(dòng)的泛泛而談，同時(shí)也讓每一位學(xué)生感覺到成功的喜悅與失敗的痛苦，深刻理解創(chuàng)業(yè)的艱辛，形成正確的情感體驗(yàn)。

第三，主題的確立要有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，能夠帶著懷疑的眼光、探索的精神去觀察世界，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這也順應(yīng)了“讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題”的教育要求。二十世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力?！痹诖_立班會(huì)主題的過程中讓學(xué)生體會(huì)到有許多新的問題要去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決，感到自己有事可做，進(jìn)而樹立起崇高的責(zé)任心和使命感。

第四，主題的確立要貼切鮮明、新穎生動(dòng)，具有一定的創(chuàng)意，給人耳目一新的感覺，能引起大家的興趣。在標(biāo)題上要簡潔凝練、含蓄雋永，含義豐富，富于啟發(fā)性，有廣闊的聯(lián)想空間，要容易使人產(chǎn)生共鳴；在內(nèi)容上要符合學(xué)生的生活實(shí)際和發(fā)展層次，不落入俗套，既能緊扣時(shí)代的特征，反映生活中的熱點(diǎn)問題，又要具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義和深刻的教育意義。例如我們?cè)懻撨^“考試變奏曲”來抨擊作弊現(xiàn)象以及分?jǐn)?shù)至上的錯(cuò)誤想法，讓學(xué)生樹立正確的考試觀；用“網(wǎng)絡(luò)人生與游戲人生”來明確電腦知識(shí)與打游戲的辯證關(guān)系，重新理清了玩游戲與學(xué)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別；還有，為了消除“代溝”，理解父母的心情，我們組織了“家是我永遠(yuǎn)溫馨的風(fēng)景線”的演講比賽等。這些主題都是學(xué)生自己的杰作，自然反響就很好，效果也就比較明顯。

二、搜集材料，整理信息，使班會(huì)成為學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)

主題確立之后，不要急于進(jìn)行班會(huì)討論。因?yàn)閷W(xué)生沒有材料和信息，忙著討論只會(huì)陷入“無源之水、無本之木”的尷尬局面，從而落入傳統(tǒng)的班會(huì)模式，失去了其應(yīng)有的作用與價(jià)值。因此，班會(huì)的第二個(gè)過程也是最能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一步，就是組織學(xué)生利用課余時(shí)間從新聞媒體、報(bào)紙報(bào)刊、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、主觀想象等多個(gè)角度入手，以閱讀摘抄、走訪調(diào)查、大膽預(yù)想等方式，進(jìn)行信息和材料的搜集、整理。

首先，這一過程要尊重學(xué)生的意愿，注重學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生自愿地、積極地參與到活動(dòng)中來，以飽滿的熱情、細(xì)致的工作來完成任務(wù)。但是學(xué)生的準(zhǔn)備工作不可盲目，必須經(jīng)過教師的指導(dǎo)，帶著一定的目的性，用科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行。

其次，這一過程比較繁重，教師必須做好宣傳工作和思想工作，幫助學(xué)生估計(jì)可能遇到的困難，鼓勵(lì)學(xué)生增添做好工作的勇氣，使其樹立良好的自信心，并解決一些臨時(shí)出現(xiàn)的問題。學(xué)生是整個(gè)過程的參與主體，有著舉足輕重的地位，而教師切莫袖手旁觀，一定要認(rèn)真關(guān)注事情的發(fā)展，做好整體上的統(tǒng)籌安排。

再者，這一過程在方式上不求統(tǒng)一，可以一人單獨(dú)進(jìn)行，也可多人合作完成，但要提倡學(xué)生培養(yǎng)協(xié)作精神與合作能力，依靠集體力量戰(zhàn)勝困難，號(hào)召學(xué)生要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，遇事既能獨(dú)立思考，又要進(jìn)行必要的商量。

最后，這一過程不能只是機(jī)械的積累，而要依據(jù)主題從不同的角度去審視社會(huì)，從多個(gè)方面分析材料和信息，從實(shí)際中抽象出現(xiàn)象的本質(zhì)，并融入學(xué)生自己的思考，提煉出精辟的觀點(diǎn)，并找到強(qiáng)有力的論據(jù)。這樣，學(xué)生既升華了自己的認(rèn)識(shí)，又養(yǎng)成了一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)的科學(xué)方法，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力及在未來社會(huì)中生存的能力。

三、相互品評(píng)，彼此借鑒，使班會(huì)成為學(xué)生的探索交流活動(dòng)

當(dāng)學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)將材料和信息搜集、整理完畢，每個(gè)人都形成了基本成熟的觀點(diǎn)并具有比較充足的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)后，我們就可以進(jìn)入班會(huì)的實(shí)質(zhì)性階段了。

在班會(huì)上，學(xué)生交流可以不拘一格，豐富多樣，既可以是熱情洋溢的演講，也可以是唇槍舌劍的辯論，還可以推選代表進(jìn)行講座及編排節(jié)目表演等，大家仁者見仁、智者見智，將自己的所見、所聞、所感惟妙惟肖地表述出來，相互之間交流、品評(píng)，彼此借鑒、提高。我們鼓勵(lì)每個(gè)人都發(fā)表自己的見解，并允許相互批評(píng)指正，不搞一刀切，既統(tǒng)一又對(duì)立，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，使其有自由發(fā)展的空間，還要抓住問題的主流，在一定程度上達(dá)成共識(shí)。

在班會(huì)中教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，又要把握討論的基本原則與方向，并適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)評(píng)。但是教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不可喧賓奪主，成為一個(gè)人的表演。對(duì)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤或偏激的觀點(diǎn)不能多加指責(zé)，而應(yīng)巧妙地加以疏導(dǎo)，使學(xué)生在和諧的氛圍中去修正和完善自己的觀點(diǎn)。

班會(huì)上不強(qiáng)求觀念上的完全一致，可以各抒己見，百家爭(zhēng)鳴，允許每個(gè)學(xué)生保留自己的觀點(diǎn)，讓大家有繼續(xù)探索、思考、提高的空間。既要面向全體，把握全局，又要承認(rèn)差異，尊重個(gè)體，保護(hù)學(xué)生的身心健康，創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，對(duì)有些看法啟發(fā)和誘導(dǎo)，對(duì)有些觀點(diǎn)贊美和鼓勵(lì)，形成愉悅的情感交流過程。

通過討論，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維、聯(lián)想思維等，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和人際交往能力，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生在交流中不斷完善自我、發(fā)展自我。

四、反思總結(jié)，歸納提高，使班會(huì)成為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)

經(jīng)過班會(huì)交流，大家對(duì)所討論的問題基本形成了一定層次上的認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生的體會(huì)更深刻，讓學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上，或一人或多人合作進(jìn)行總結(jié)歸納，寫出心得，上升到理論的高度，提高自我，并作為依據(jù)滲透到日常行為中，起到有意義、有價(jià)值的指導(dǎo)作用，從而使班會(huì)成為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)和綜合素質(zhì)的提高。例如，為了消除大家對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，我以“應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的應(yīng)用”為主題，組織學(xué)生通過查閱資料、調(diào)查訪問等方式，了解古今中外的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成果，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、生產(chǎn)和日常生活的聯(lián)系，明白了數(shù)學(xué)的歷史與文化價(jià)值。從學(xué)生的總結(jié)中可以看出：大部分同學(xué)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)所研究的問題更多地來源于社會(huì)實(shí)際，而且?guī)в袕?qiáng)烈而濃厚的時(shí)代氣息，涉及大量具體生動(dòng)的政治思想和國際熱門、國計(jì)民生等重大問題，能夠了解到當(dāng)代社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的極大需求和數(shù)學(xué)的社會(huì)化功能，更加深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要作用，堅(jiān)定了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。這樣，我們活動(dòng)的目的也就基本達(dá)到了。

通過積極探索、大膽嘗試，我們采用“確立主題—搜集信息—交流借鑒—總結(jié)提高”的班會(huì)模式，取得了較好的效果，具有以下幾方面的作用：

第一，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心和求知欲，激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的積極的參與意識(shí)。

第二，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而形成正確的情感體驗(yàn)。

第三，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及行為習(xí)慣，使學(xué)生能夠從實(shí)踐中學(xué)習(xí)并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、抽象概括能力和實(shí)踐能力。

第四，開闊了學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國際、國內(nèi)大事，使學(xué)生了解社會(huì)生活，關(guān)注人類生存環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

第五，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力，讓學(xué)生有一個(gè)民主、平等、和諧的觀念，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)與合作能力，發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第六，由歸納總結(jié)到上升為理論，提高了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、挖掘潛能的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力及在未來社會(huì)生存的能力。

班會(huì)是學(xué)生施展才華的一片天地，是學(xué)生發(fā)展、完善自我的自由空間，相信我們只要積極探索，大膽實(shí)踐，一定會(huì)使班會(huì)發(fā)揮出其具有的無窮的價(jià)值，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者與接班人。

參考文獻(xiàn)：

李俊玲.主題班會(huì)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用.高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2011（5）.

（作者單位 山東省東營市勝利第一中學(xué)）