謝啟林

摘 要：數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中不僅僅是一門(mén)學(xué)科，它更多的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本文就提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的，從糾正與更新教學(xué)觀念、形成數(shù)學(xué)思維、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)及提高學(xué)習(xí)興趣四個(gè)方面來(lái)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；思維

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的思想已經(jīng)有了進(jìn)一步提升。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，已經(jīng)不僅僅是為了滿(mǎn)足學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，形成數(shù)學(xué)思維，用來(lái)解決生活中、工作中的各種問(wèn)題。有相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查，人們?cè)趯?lái)工作中能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)的僅有少數(shù)，而大部分人用不到學(xué)校期間學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。那我們?cè)谛Ｆ陂g學(xué)習(xí)的知識(shí)就白費(fèi)了嗎？其實(shí)不然，如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成數(shù)學(xué)思維，面對(duì)問(wèn)題就會(huì)有多個(gè)思路。下面，就談一下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的途徑。

一、糾正與更新教學(xué)觀念

之前，教師大都認(rèn)為觀念、思想等詞眼是抽象的，他們認(rèn)為只要對(duì)理論知識(shí)掌握得比較熟練，能夠有效傳達(dá)學(xué)科知識(shí)，便可成為一名合格的教師。其實(shí)不然，教學(xué)觀念才是貫通到整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的靈魂。

比如，有些教師特別注重理論知識(shí)的教授過(guò)程，采取聽(tīng)講聞名中外的教師的授課視頻，加以學(xué)習(xí)、加工，再應(yīng)用到自己的教學(xué)課堂之中。這樣一來(lái)，可能課堂效率會(huì)有所提升，但是，隨之會(huì)出現(xiàn)一個(gè)更為明顯的現(xiàn)象：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，成績(jī)突飛猛進(jìn)，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，成績(jī)則是一退千丈，沒(méi)有任何的進(jìn)步。還有，相當(dāng)一部分教師在教學(xué)中重視成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生點(diǎn)名回答問(wèn)題的次數(shù)較多，對(duì)他們的態(tài)度也較和藹，批改作業(yè)的時(shí)候，從觀念上就比較愛(ài)批改學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生的作業(yè)，大概這樣能夠增強(qiáng)教師的成就感。但是，這樣往往造成教師忽視基礎(chǔ)差、成績(jī)差的學(xué)生。因此，這就是教師的觀念在作怪，滿(mǎn)足了自身的成就感，卻忘教學(xué)是應(yīng)該為所有學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)的。

二、注重實(shí)質(zhì)，形成數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)課本中，有制定好的教學(xué)內(nèi)容，也有充足的教學(xué)教案讓教師參考。但是，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不能只注重教學(xué)的內(nèi)容和形式，而忽視內(nèi)容、形式背后的、實(shí)質(zhì)的教學(xué)。一堂課下來(lái)，想要教授的數(shù)學(xué)知識(shí)有哪些，要讓學(xué)生形成什么樣的數(shù)學(xué)思維方法等，這在上課之前都要有一定的衡量、估計(jì)。

比如：在活動(dòng)課“書(shū)包的重量”中，要求學(xué)生在課堂上稱(chēng)量自己書(shū)包的重量，目的是要鞏固“重量單位”這一內(nèi)容，也意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于稱(chēng)量方面的興趣。首先準(zhǔn)備各種的測(cè)量器械，包括電子稱(chēng)、桿秤、彈簧秤、臺(tái)秤等，要學(xué)生自行選擇需要使用的稱(chēng)量工具；講解什么樣的物品適合哪種稱(chēng)量的方式；對(duì)于重量的單位進(jìn)行轉(zhuǎn)化講解，讓學(xué)生深層次地了解到重量稱(chēng)量方面的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維能力的散發(fā)。

三、挖掘教材，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要合理地利用教材，而不過(guò)分依賴(lài)教材。因此，教師在教學(xué)之前，一定要完全熟練地掌握教材的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)和教學(xué)內(nèi)容。然后，針對(duì)自己學(xué)生的具體實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容、順序、方式進(jìn)行重新排序、整合，用最有效的方式進(jìn)行授課。

比如：在課本中有這樣一個(gè)活動(dòng)課題，一個(gè)長(zhǎng)度為21厘米的繩子能夠構(gòu)成邊長(zhǎng)為多少的等邊三角形。在實(shí)際授課的時(shí)候，我們認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散有著一定的限制作用。教師就可以對(duì)題目進(jìn)行相應(yīng)的變式，長(zhǎng)度為21厘米的繩子，能夠組成邊長(zhǎng)分別為什么范圍之內(nèi)的三角形。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)得出不同的答案，他們通過(guò)相互討論、探討，更能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，這樣，在提高學(xué)生交流能力的同時(shí)，也能夠鍛煉其思維擴(kuò)散能力，可謂一舉多得。

四、運(yùn)用評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)評(píng)價(jià)目前也不僅只是教學(xué)的一個(gè)程序，正確的、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有一定的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)涉及到學(xué)習(xí)過(guò)程的方方面面，包括過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià)等。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更主要的是集中在語(yǔ)言的評(píng)價(jià)上。教師合理的、激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有事半功倍的效果。

比如：可以用“此同學(xué)能夠回答得如此流暢，因?yàn)閷?duì)這一類(lèi)題目了解得透徹，這種把問(wèn)題弄懂、理解透的態(tài)度值得同學(xué)們的學(xué)習(xí)”等激勵(lì)語(yǔ)來(lái)替代“你真棒”這種泛泛的表?yè)P(yáng)，前者的表?yè)P(yáng)更具體，這在一定程度上給該同學(xué)也是給全體同學(xué)指明了正確的學(xué)習(xí)方式。

此外，教師也可以讓學(xué)生相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的積極性，還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

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