王貞素 蔣洪

課堂教學(xué)的實(shí)效性已經(jīng)越來越受到大家的關(guān)注，語文教學(xué)要力求真實(shí)，還語文本來的面目，要真正地反映教學(xué)的原生態(tài)，如實(shí)的反映教師的教和學(xué)生的學(xué)。可是，在眾多的語文教學(xué)活動(dòng)中，特別是在觀摩課和比武課上，教師為了追求所謂的視聽效應(yīng)，不知不覺地進(jìn)入了教學(xué)的誤區(qū)——作秀。隨著新課程改革的不斷深入，在我們的語文課堂上，一些看似熱鬧無比的“新招”“創(chuàng)新”層出不窮：走馬觀花式的檢查一下字詞，絲毫沒有落到實(shí)處；“課件滿堂飛”，有用沒用地讓學(xué)生沉浸在色彩絢麗的畫面中，但卻忽略了對(duì)語言文字本身的理解和感悟；“眉毛胡子一把抓”，面面俱到，加上補(bǔ)充大量資料，把好端端的語文課上得像思想品德課；“盲人摸象，只盯一處”，容量太小，一節(jié)課只抓一兩段，密度小，效率低……“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)抓訓(xùn)練”似乎成了一件十分遙遠(yuǎn)的事，“怎樣提高課堂教學(xué)的實(shí)效性”成為我們?cè)絹碓疥P(guān)注的問題。

近一年來，我校每一位教師都積極地參與“課內(nèi)比教學(xué)”這項(xiàng)活動(dòng)之中，教師針對(duì)自己教學(xué)中存在的不足，認(rèn)真總結(jié)，深入探究，不少教師的課給我留下了深刻的印象。比如，我校有位教師執(zhí)教的《淺水洼里的小魚》，令我受益匪淺，這堂課不僅體現(xiàn)了語文教學(xué)的扎實(shí)、樸實(shí)，更體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的真實(shí)性。

教師用樸實(shí)的語言精心預(yù)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極地參與體驗(yàn)。讓學(xué)生融入故事情境中去感悟，正如常言所說的入情入境，這樣才能稱之為學(xué)習(xí)情境。這位教師打破了常規(guī)，把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染，也正是因?yàn)槲闹谐砂偕锨l小魚困在水洼里，生命危在旦夕，就是在這危急的情況下，小男孩挺身而出，援救那些小魚，正是有了這種特定的情境，小男孩的行為才更讓我們震驚，令我們感動(dòng)。所以這位教師對(duì)教材的大膽處理非常高明，令人耳目一新。

課堂上，教師不必進(jìn)行過多的講解，而是通過教師引領(lǐng)學(xué)生自讀課文，在難點(diǎn)處教師范讀引領(lǐng)，讓學(xué)生讀課文，品語句，悟情感，放手讓學(xué)生真正去領(lǐng)悟、理解課文內(nèi)涵。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中省略號(hào)所表達(dá)的意思這一內(nèi)容時(shí)，教師通過學(xué)生試讀，教師范讀，再讓學(xué)生反復(fù)自讀等方式，讓學(xué)生理解了省略號(hào)這一難點(diǎn)內(nèi)容。

眾所周知，要體現(xiàn)語文課堂的有效性，達(dá)到理想的效果，上到最佳狀態(tài)，必須體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。所以，在語文教學(xué)中，“讀”占鰲頭。通過這些，我總結(jié)出了一點(diǎn)：一切從真實(shí)中來。因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，雖然他們的個(gè)性不同，但是只要教師的引導(dǎo)得法，都會(huì)有意想不到的收獲。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將眼光放長遠(yuǎn)一點(diǎn)，讓“本色語文”回歸課堂。要想讓課堂優(yōu)質(zhì)高效，真實(shí)就是最好的方法。

（作者單位 湖北省利川市汪營鎮(zhèn)民族希望小學(xué)）