付郁艷

摘 要：識字能力是小學(xué)生必備的重要能力之一。相對來說，識記字形是一個難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來感到枯燥。為了發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，啟迪智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法，力求達(dá)到快樂識字，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，并學(xué)會方法、發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：識字；快樂；興趣；能力

教學(xué)就是要教學(xué)生學(xué)會知識，進(jìn)而形成一種能力。只有學(xué)生具備了各種學(xué)習(xí)能力，才達(dá)到了教學(xué)的最終目的。而獨(dú)立識字能力的培養(yǎng)，便是其中之一。新課標(biāo)要求學(xué)生在小學(xué)階段要會寫2500左右常用漢字。記憶這些漢字，首先字形就是一個難點(diǎn)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，結(jié)合他們年齡的特點(diǎn)，啟迪智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并能輕松、愉快地學(xué)習(xí)漢字。我在識字教學(xué)中采取了如下方法。

一、順口溜，數(shù)部件

有些漢字筆畫比較多，學(xué)生往往會大體上明白，而真寫出來，就會顧此失彼或是移花接木創(chuàng)造出一個新字來。對于這樣的字要強(qiáng)化學(xué)生的記憶，做到各個部件不丟、不錯、位置準(zhǔn)確。采用把這個字的各個部分編成順口溜的形式，來讓學(xué)生記憶字形。

如，學(xué)習(xí)“攀”字時，這樣教給學(xué)生：攀，林里兩個叉，大手爬上來；書寫要注意，不能太寬，別太長。前半句說出了字形、字義。在書寫這個字的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)邊讀順口溜，邊做出攀登的動作?？梢妼W(xué)生通過這一句話，真正理解了這個詞語。這要比教師按照字典上循規(guī)蹈矩的講解具體、生動、更易于理解。后半句提出了注意事項(xiàng)，這和教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)間架結(jié)構(gòu)相比效果要好得多。學(xué)生在寫這個字的時候，便會想起順口溜，自然會想起書寫時應(yīng)注意什么。有了這種自主意識，當(dāng)然收到了事半功倍的良好效果。

通過這種方法，學(xué)生不再懼怕筆畫繁瑣的字，而且通過學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的主動性和對漢字的興趣。因?yàn)檫B這么難的字，他們都能準(zhǔn)確、輕松地記憶。這樣樹立了學(xué)生的自信心，從而使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的推動力。

二、聯(lián)系實(shí)際，講故事

有些漢字是學(xué)生經(jīng)常接觸到的，對字的理解容易形成定式化，甚至很難糾正過來。所以聯(lián)系學(xué)生身邊的事，使之形象化，加深理解，形成記憶，也就是把一個抽象的漢字演繹成一段生動的小故事。如，“叔”字，教師一邊講故事，一邊寫出這個字：我的爸爸在家是老大，所以他在上邊（寫上）。爸爸的弟弟比他?。▽懶。?，所以在下邊，這樣奶奶又多了一個兒子（寫又）?！斑@個人是誰??？”學(xué)生答：“是叔叔?！蓖ㄟ^這個故事，學(xué)生不僅學(xué)會了生字，還清楚了爸爸、叔叔、奶奶這些經(jīng)常接觸到的人之間的關(guān)系。把這個字變成了一個場景，變直觀為形象，化枯燥為情趣。還明白了這個常用字的真正意義。這種方法學(xué)生字，學(xué)生不是單調(diào)的學(xué)一個字，而是融入生活，從現(xiàn)實(shí)的角度，體味完生活中的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷，反過來再學(xué)。這樣更生活化、具體化、形象化，不僅學(xué)會生字，還發(fā)展了形象和創(chuàng)造性思維能力。

三、相同部件，歸類識字

漢字具有表意功能。他的創(chuàng)造來源于實(shí)際，來源于生活，所以許多字的一部分是相同的，只是通過表意的形旁來區(qū)分其含義，從而記住字形。

如，學(xué)習(xí)“挑”時，問學(xué)生：“和挑的右半面相同的字還有哪些？”學(xué)生答：“桃、逃”。“怎樣區(qū)分記憶這些字？”學(xué)生馬上想到：他們的右半邊相同，根據(jù)部首區(qū)分。挑東西要用手，“挑”是提手旁。桃樹是樹木，“桃”是木字旁。逃跑要走路，“逃”是走之旁。還有哪些字可以這樣記？學(xué)生立刻開動腦筋，舉出借、錯、獵、燒、澆、曉等。

這種方法學(xué)習(xí)新字，既復(fù)習(xí)了熟字，區(qū)別了形近字，又準(zhǔn)確地記憶了新字。最主要的是抓住漢字構(gòu)字時的獨(dú)特之處，恰到好處的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。通過學(xué)習(xí)達(dá)到了舉一反三的目的，激活了學(xué)生的思維。讓他們主動去思考問題，得出答案又反饋到學(xué)習(xí)中，形成歸納、總結(jié)的能力。這可謂識字教學(xué)的好辦法。

四、畫龍點(diǎn)睛，抓住重點(diǎn)

漢字是一筆一畫寫出來的，稍不注意就會多一筆、少一筆、換一筆，寫出錯別字。但只要抓住學(xué)生的心理，找出易錯點(diǎn)，加以點(diǎn)化，這個難點(diǎn)自然迎刃而解。

如，學(xué)習(xí)衣鉤的“鉤”時，學(xué)生容易把“勾”混淆成“勺、句”。這時提醒學(xué)生：衣鉤是要掛衣服的，必須把“衣鉤”寫出來，即“厶”。不能寫出“點(diǎn)”或“口”。容易丟掉的筆順，如，“器”最后的一筆點(diǎn)。這樣提醒學(xué)生：機(jī)器的零件很多，要一一安裝好。最好別忘了還有一個螺絲要擰上。然后把這一筆用紅筆寫上，引起學(xué)生注意。還有習(xí)慣性多加一筆，如，“奶”字經(jīng)常寫成“■”。在學(xué)習(xí)這個字時告訴學(xué)生：奶奶老了，所以不梳辮子。把這一筆“丶”拿掉。

這樣就抓住難點(diǎn)，通過引導(dǎo)，防患于未然。另外，通過學(xué)習(xí)一些類似的容易出錯的字，讓學(xué)生講出識記難點(diǎn)，記憶方法，使他們養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)好漢字的自信心。

五、邊學(xué)邊演，形象直觀

漢字有很強(qiáng)的寫意性。所以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字要知其然，還要知其所以然。這樣可以減少機(jī)械記憶，增強(qiáng)理解性和創(chuàng)造性記憶。因此，在指導(dǎo)學(xué)生記字形、懂字義時，還可以輔以動作。如，“休”字，讓學(xué)生做一做，人靠在樹木旁邊在干什么？學(xué)生說：“在休息?！彼孕菔且粋€單人旁加一個木字組成。又如，日光為晃，古木為枯，田力為男等都是在會意的基礎(chǔ)上來識字形、解字義的。通過直觀演示，理解了這些詞語，所以書寫時，就能達(dá)到準(zhǔn)確無誤。經(jīng)常這樣啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，自然就養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣。

六、啟迪智慧，培養(yǎng)能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程中，最終目的就是讓他們學(xué)會識字方法，形成識字能力，以便獨(dú)立學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我經(jīng)常放手讓學(xué)生自學(xué)生字，然后交流方法。學(xué)生通過仔細(xì)觀察字形，大膽想象，把一個個字用各種方法表現(xiàn)出來。如，學(xué)習(xí)“雷”字時，學(xué)生就會想出許多方法。有的猜字謎：上邊往下掉，下面正需要，兩個在一起大喊又大叫。還有的會字義：天上下雨，落在田地里，下雨時會打雷。還有的講故事：我上學(xué)時，下雨了，落在田里的小苗上，快到學(xué)校時打了一個雷。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出：和人的動作有關(guān)的有提手旁；和人穿著有關(guān)的有衣字旁；和人身體有關(guān)的有月字旁等。學(xué)生學(xué)會了方法，掌握了規(guī)律，并運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，提高了能力，增加了興趣。

在這些適合學(xué)生心理特點(diǎn)、而且又喜聞樂見的識字形式中，他們學(xué)起來感到輕松愉快。從中不但能很好地激發(fā)想象力，使每個學(xué)生的天性得到最大限度發(fā)揮，而且識字興趣、聯(lián)想、創(chuàng)新、表達(dá)能力都得到了一定程度的訓(xùn)練，調(diào)動了他們內(nèi)在的潛質(zhì)，有助于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。在識字教學(xué)中，學(xué)生嘗到了作為一個創(chuàng)造者的快樂，成功的喜悅。所以，快樂識字是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的手段之一。

參考文獻(xiàn)：

陳厚德.基礎(chǔ)教育新概念：有效教學(xué).教育科學(xué)出版社，2000-08.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市陳旗第二小學(xué)）