茍由清

【摘 要】 建設和諧社會需要教育，教育也需要和諧。在建設和諧社會這樣的歷史背景下，教育部門提出了構建和諧型的課堂教育。

如何構建一個民主、平等、愉悅的英語課堂，追求寬松、積極、主動的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生時刻充滿信心，讓課堂始終充滿樂趣，激活學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？這是擺在我們英語老師面前的一個十分重要的課題。

和諧課堂氛圍的營造，就是讓學生在和諧的課堂氛圍中樂學，老師和諧的氛圍中樂教，師生在和諧氛圍中互相幫助，在思辯中提高。構建和諧氛圍，是新課程理念下建立以學生為中心的必然要求。

【關鍵詞】 新課標 和諧課堂 氛圍營造 探討

一、提升教師的綜合能力

中學英語課程改革的主要目的之一就是要建立新的外語教學理念，因此它要求教師必須轉變觀念，建立以學生為主體的教育思想，同時也要提升教師的綜合能力。這既是新課程標準的要求，也是營造和諧課堂氛圍的前提和基礎。教師的綜合能力，具體到課程教學上，有多種表現(xiàn)，既包括備課與上課的各個環(huán)節(jié)，也包括處理師生間的各種角色與關系。

眾所周知，備課有備教材、備學生、備教法的環(huán)節(jié)。所謂備教材，就是要鉆研課程標準，明確該學科教學指導思想、學科性質和地位；明確該學科教學總目標、所教年級的具體要求和實施建議等。吃透教材的編寫意圖、整體結構及其與其它學科的聯(lián)系，把握知識點，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)，找重點、難點和訓練點；挖掘能力點，弄清各知識點之間的內在聯(lián)系和規(guī)律；根據(jù)學科特點充分挖掘教材的育人因素。備學生，學情是實施教學的基礎，教師要對任教班級所有學生學科知識基礎和能力基礎、學習習慣等進行全面分析，針對學生學情安排教學程序，因材施教。備教法，就是要注重實際，從學生的心理特點和認知規(guī)律出發(fā)，依據(jù)課程標準和教材，遵循教學規(guī)律和原則，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學情境，設計突出重點、突破難點的最佳教法，優(yōu)化課堂教學。教師備課的針對性和創(chuàng)新性是營造和諧氛圍的基礎。

老師的幽默感是課堂的潤滑劑。嚴肅的課堂是老師一個人的課堂，而沒有學生參與的課堂是失敗的課堂。學生不喜歡老師講課太刻板，始終一個調子、一個模式、一副沒有表情的樣子。上這種課，學生覺得是一種負擔，在盼望下課鈴中度過一節(jié)課，既學不到什么東西，又使人疲倦、厭煩。老師的風趣幽默，往往會讓課堂顯得輕松愉悅，讓學生的思維更加活躍。幽默的老師使學生笑口常開，在歡笑聲中學會知識，使聽這種課成為一種享受，變成學生精神生活的一部分。當然這就需要老師不斷的學習。

此外，教師還應該具備處理課堂突發(fā)事件的果斷性與靈活性。在教學的過程中，難免會發(fā)生一些意想不到的事情。比如當教師正聚精會神地上課時，一個學生突然跳出來指出教師的錯，并且?guī)ь^起哄，遇到這樣的情況教師該怎么辦？又如教師在舉例時常舉一些自己感興趣或屬于自己那個時代的例子，而學生卻可能認為你太落伍，這又該怎么辦？假如有學生突發(fā)羊角風，又該怎么辦？找校醫(yī)抑或是等120？

教師的坦誠與寬容，也非常重要。在師生地位平等的情況下，教師要敢于承認自己的缺點和錯誤。教師與學生一樣，首先是一個人，必然有自己的缺點或錯誤，在教與學的過程中難免會出現(xiàn)錯誤。而對錯誤，要敢于承認，并及時改正。同時要善待學生的錯誤，沒有錯誤就沒有改進與提高。無論教師是自己遇到困難或挫折還是在遇到學生調皮或犯錯誤時，我們一定要注重自己的言行，千萬不能過激。一個會理解、關心、愛護學生的老師，定是學生最喜受的。要知道，任何一個孩子都有想成為一個好學生的愿望，再頑固的人，其心靈深處也有柔軟的地方，老師只要用期待關注的目光關注他們，會打動孩子心靈的。一位老師，應該給予犯錯誤的學生極度的寬容，這樣，不僅會避免不必要的風波，而且有助于構和諧的師生關系，構建和諧的課堂氛圍。

二、尊重學生的個體差異

尊重學生的個體差異是構建和諧課堂氛圍的關鍵。新課程標準指出，由于學生現(xiàn)有語言能力以及學習方式等存在差異，初中英語課程的教學設計不但要符合學生的生理和心理特點，還要考慮不同學生的不同情況。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，才能真正實現(xiàn)面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定共同基礎的目標（2003，課標）。

尊重個體差異，首先得充分了解班級中的每一個學生，建立互信的師生關系。學生是學習的主體。只有了解了學生的個性特點，包括他（她）的興趣愛好、學習情況、生活情況、家庭情況、智力因素和非智力因素等，才能因材施教、因勢力導，才能取信于學生。有一次，筆者在對學生信息登記時發(fā)現(xiàn)，有一位同學在填寫父母信息時填寫自己的父親36歲，母親28歲。筆者發(fā)現(xiàn)后感覺到該學生填寫不認真。初中學生，進初中時最小的至少應該是12歲左右，母親怎么可能28歲呢？于是我在班會時間就間接提到此事，并誠心希望大家今后一定要認真對待。就在課后不久，該學生到辦公室里找到我，顯得非常委屈，告訴老師說他是認真的，并把事實的真相告訴我，他的媽媽是后媽，并且告訴我他的后媽對他非常好。我非常后悔，馬上給他鄭重道歉，取得了他的諒解。后來我對他進行了更多的了解，我們彼此建立了良好的信任關系，他學習進步也很大。我對自己的粗心一直銘記在心，并以此為戒。

尊重個體差異，還要搭建公平的平臺，讓每一個學生有發(fā)揮自己才能的機會。營造和諧的學習氛圍，教師首先要轉變自己的觀念，在教學過程中不應該過分強調預設的教學，應該關注生成的教學。即在教學的設計中要為學生預留展示才能的機會與空間。課堂是老師的平臺，更是學生的舞臺。由于學生個體的差異性，老師在預留空間中要體現(xiàn)層次性，力爭讓更多的學生到課堂這個舞臺來表現(xiàn)自己。不同的課型，不同的教學內容，就可以讓不同的學生來展示自己。有的善于語言表達，有的善于講故事，有的善于深講，有的善于歸納總結，有善于舞臺表演，有的善于詩歌朗誦等等。只要老師善于了解、善于觀察、善于利用，課堂就是學生的舞臺。

尊重學生個體差異，就是尊重學生的個性化發(fā)展。馬斯洛把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類。其中尊重需求既包括對成就或自我價值的個人感覺，也包括他人對自己認可與尊重。有尊重需求的人希望別人按照他們的實際形象來接受他們，并認為他們有能力勝任工作。一個班級目標的實現(xiàn)，既要保證班級共同發(fā)展目標的實現(xiàn)，也要保證學生個性的發(fā)展。學生的發(fā)展是存在差異的，因此老師要在尊重學生個體差異的基礎上，促進學生的共同發(fā)展。

三、營造平等的學教氛圍

新課程理念下的教師，不應是過去的“教書匠”，他不僅應該幫助學生學習科學文化知識，而且能按照課程標準對學生進行思想品質、身心發(fā)展的教育，讓他們進入社會后能正確認識社會、面對社會、適應社會。在教學過程中要注重培養(yǎng)學生自己動手，不怕困難、敢于思考、敢于創(chuàng)新的解決問題的能力，在整個教育的過程中，教師應始終與學生處于平等的地位。教師居高臨下，學生望而生畏，敬而遠之，不可能構成和諧的氛圍，與學生的溝通就不可能達到默契的程度，思想上的碰撞產生的可能是矛盾，而不是共鳴與火花。因此，在整個教學環(huán)節(jié)中都必須把學生這個主體置于平等的地位并貫穿于始終。

學生平等是和諧課堂氛圍的紐帶。教師以教育者的身份出現(xiàn)，往往會形成師生關系的不對等。普通中學里很多學生要么是行為習慣不好，要么是基礎較差，進而導致自信心不夠。我們知道態(tài)度可能改變習慣，態(tài)度和習慣決定個人的成敗。俗話說，江山易改本性難移。因此要幫助學生改變習慣是一件非常不容易的事情，作為教師必須要有足夠的耐心，在與學生平等的交流中讓學生感到你的信心、耐心和真心。

師生平等有助于構建師生互助的和諧課堂氛圍，常言道：教學相長。老師不是全能的，只不過在所學專業(yè)方面與學生相比有一定的優(yōu)勢，并不代表比學生強多少，因為學生也是有思想、有創(chuàng)新精神的。正所謂江山輩有人才出、長江后浪推前浪、一代更比一代強。只要有這樣一種認識，教師放下架子，平等地開誠布公地與學生交流、討論、辯論，才會在學生那里學到很多有益的東西。教師在教學設計時要充分考慮學生的作用。實際教學中很多教學相長的案例，都是我們的寶貴財富。師生平等，才能共同分享生活中的美好事物，讓課堂顯得輕松、愉快。因為老師與學生一樣，是一個自然人，也是一個社會人。生活中有很多美好的東西，學會真情流露，與學生共同分享學習生活中的進步，成長、成功、快樂。

四、結論

總之，建設和諧課堂不是空喊口號，和諧的英語課堂是我們的追求。

新課程標準在教學建議教學原則中指出，教學過程要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。和諧課堂氛圍的營造，就是要在和諧的氛圍中點燃學生思想的火花，讓他們迸發(fā)出學習的熱情，他們享受學習的快樂，在和諧的課堂氛圍中樂學。構建和諧課堂氛圍，就是師生在和諧氛圍中互助，老師在和諧的氛圍中樂教，享受學生進步成功的喜悅，同時也在思辨中提高。

營造和諧英語課堂氛圍主要體現(xiàn)在活動教學模式上，此教學模式充分體現(xiàn)了以教師為指導、以學生為主體、以學生發(fā)展為宗旨、以培養(yǎng)學生能力為核心的英語新課程理念。當然，活動教學也有自身的缺陷，需要我們在教學過程中不斷摸索、反思、總結，不斷完善英語課堂教學模式。

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