魏海萍

摘要：全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“語文的學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。教師要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外的課程資源?！币虼?，農(nóng)村教師必須采取有效策略，開發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源，彌補(bǔ)農(nóng)村初中教學(xué)資源的不足，縮小城鄉(xiāng)課程資源的差距，從而更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：提高 農(nóng)村 初中學(xué)生 語文素養(yǎng) 策略

新課程改革已初見成效，但是語文教學(xué)卻表現(xiàn)出明顯的城鄉(xiāng)差距，尤其在農(nóng)村初中，很難培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)。因此，教師必須因地制宜，充分利用本學(xué)?；虮镜貐^(qū)豐富的校本資源，想方設(shè)法地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、重視語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度，使學(xué)生成為語文課堂的主角，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是農(nóng)村中學(xué)語文教師的追求。

1.以人為本，精心設(shè)計

要想提高語文教學(xué)效率，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以飽滿的熱情、信任的目光、期待的語言來促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成學(xué)語文、用語文的良好習(xí)慣，讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

2.理解課文與切身感受相結(jié)合

學(xué)生本身就是特殊的課程資源，他們擁有不同的家庭背景，有特殊的生活經(jīng)歷及不同的體驗和收獲。教師應(yīng)善于引導(dǎo)和利用這些資源，把學(xué)生的生活經(jīng)驗與課文內(nèi)容結(jié)合起來，從而加深學(xué)生對課文的理解、對生活的感悟。

3.大力借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)的方法

傳統(tǒng)語文教學(xué)重視古詩文的背誦、默寫、吟詠和頓悟，這符合漢語學(xué)習(xí)的規(guī)律，是行之有效的一種教學(xué)方法。在古詩文的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行誦讀、吟詠、背誦、默寫的訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生文言文的語感，使學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶下夯實語文基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)語文課堂訓(xùn)練

要想提高教學(xué)效率，教師必須重視課堂訓(xùn)練，閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練等都是課堂訓(xùn)練的有效方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適量的訓(xùn)練，讓學(xué)生把理論與實踐結(jié)合起來，使課堂“動”起來、知識“活”起來。

二、積極挖掘社會課程資源，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

1.深入實踐，提高學(xué)生使用語言文字的能力

綜合實踐活動是新課程改革的亮點，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面起到了非常重要的作用。教師應(yīng)充分利用農(nóng)村特有的資源，鼓勵學(xué)生深入實踐，讓學(xué)生實實在在地去做。如在學(xué)習(xí)口語交際時，教師可讓學(xué)生以小記者、小調(diào)查員的身份去采訪、調(diào)查和研究一些有特色的農(nóng)民，使學(xué)生在社會實踐中提高處理信息的能力和語文表達(dá)的能力。

2.利用農(nóng)情農(nóng)俗，培養(yǎng)學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情

農(nóng)村中學(xué)的教師應(yīng)讓學(xué)生了解并熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)民、關(guān)心農(nóng)業(yè)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教師可以組織學(xué)生拍攝富有“農(nóng)情”的照片，撰寫關(guān)于“農(nóng)情”的報道，在深入農(nóng)村生活中獲得切身的體驗，從而鍛煉學(xué)生的社會實踐能力。

三、努力開發(fā)自然課程資源，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞農(nóng)村的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生的美好情感。如在學(xué)完紀(jì)伯倫的散文詩《組歌》之后，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一篇歌頌農(nóng)村自然風(fēng)景的散文。由于作文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生的寫作興致高漲，文思如泉涌，在一篇篇感情充沛的作文中表達(dá)了自己對農(nóng)村的喜愛之情；另一方面，教師可以利用耐人尋味的傳說故事，讓學(xué)生體會故事中人物的情感。如教師可讓學(xué)生深入農(nóng)村，向年老的長輩、鄉(xiāng)親詢問和收集民間傳說故事，再進(jìn)行整理、編寫和交流，開展以“傳說故事”為主題的活動。

另外，教師也是一個獨特的課程資源，睿智的談吐、豐富的社會閱歷、廣博的文化知識、真誠細(xì)致的人文關(guān)懷、獨特的人生感悟都能使學(xué)生終身受益，為學(xué)生提供用之不竭的精神資源。

（作者單位：江西省南昌市安義縣第二中學(xué)）