陳會軍

摘 要：語文作業(yè)作為課堂教學的延伸。學生完成作業(yè)，不僅是為了復習、鞏固、深化知識，也是在實踐運用語言，形成技能，同時又是在培養(yǎng)觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力。同時還通過作業(yè)這個舞臺，充分展示自己的成長足跡。

關鍵詞：小學語文；作業(yè)設計與布置；具有；注重；體現(xiàn)

《義務教育語文課程標準》中要求“教師應關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求……使每一個學生得到充分的發(fā)展”。這就要求新課程理念下的作業(yè)布置應由統(tǒng)一、專制走向“自主”，由封閉走向開放，由獨立完成走向協(xié)助合作。

一、作業(yè)的設計與布置要具有趣味性

一直以來，作業(yè)的作用被定位在“鞏固知識”和“強化技能”上，直接導致作業(yè)陷入了機械重復、單調(diào)封閉的誤區(qū)。

二、作業(yè)的設計與布置要具有層次性

1.要根據(jù)不同學生的發(fā)展水平和對其發(fā)展的要求進行作業(yè)量的增減。對于學習能力弱、態(tài)度不認真、知識掌握不牢的學生，可適當增加作業(yè)量。這樣，所有學生就都可以得到充分的發(fā)展。

2.作業(yè)的難度應略高于學生原有的知識水平，遵循由易到難、層層遞進的原則，給學生一個可以選擇的范圍。能力強的可選做較難的，能力稍微弱些的可以選擇簡單的。讓優(yōu)秀學生的求知欲望得到滿足，讓學習能力弱的學生能承受，充分發(fā)揮學生學習語文的積極主動性。

三、作業(yè)的設計與布置要注重實踐性

謝覺哉說：“學和行本來是有機聯(lián)系著的，學了必須要想，想通了就要行，要在行的當中才能看出自己是否真正學到了手。否則，讀書雖多，只是成為死書庫?！闭Z文作業(yè)的設計也要注意實踐性，不僅要讓學生在實踐中獲得直接的經(jīng)驗，取得第一手材料，而且還要引導學生實現(xiàn)認識的第二次飛躍，即把獲得的知識和經(jīng)驗用于實踐，指導實踐，在實踐中運用知識，“激活”知識，通過實踐使之再學習，再探索，再提高。

四、作業(yè)的設計與布置要具有合作探究性

合作是情感交流，互相學習的過程，也是思維碰撞、潛能發(fā)揮的過程。因此，多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學生的自主探究性，而且有利于提高學生之間的合作交往能力。新知識的生成性、建構(gòu)性，也要求學生必須加強合作，學會合作。今后學生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)。

五、作業(yè)的設計與布置要具有創(chuàng)新性

創(chuàng)新是時代的要求與語文作業(yè)的設計要求更多地注重培養(yǎng)兒童的靈活運用能力，在運用中強化創(chuàng)新意識。語文作業(yè)的創(chuàng)新性，主要應體現(xiàn)在靈活運用課文的語言材料來表現(xiàn)學生的自由思想和個人見解，注重培養(yǎng)思維的發(fā)散性、流暢性、靈活性和應變性，使學生在用語言反映思維的活動過程中，優(yōu)化思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。比如，在學完《稱象》后，鼓勵學生用一些模擬材料試試還有什么好辦法“稱象”。又如，學完課文后，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，給課文配上圖，給古詩配畫。再如，學了《小白兔和小灰兔》，可讓學生根據(jù)自己的理解編成小話劇演一演。這些類似的作業(yè)，都充分展示了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

六、作業(yè)的設計與布置要具有學科整合性

傳統(tǒng)語文作業(yè)的內(nèi)容只局限于本學科，與其他學科之間缺乏聯(lián)系和滲透，它雖然能提高學生掌握語文知識的效率，卻容易使學生形成狹隘、封閉的知識觀。新課程標準要求語文作業(yè)設計要淡化學科間的界限，把語文學科同其他學科在知識上相關或思考方法相似的內(nèi)容綜合在一起布置作業(yè)，以打破傳統(tǒng)語文作業(yè)中形成的單純的語文知識學習觀，使學生認識到語文學習不僅包括單純的語文知識的掌握與應用，還應該是語文學科與其他學科的知識進行滲透與融合的過程，從而糾正學生片面性單科思維的習慣，促進其應用能力與綜合素質(zhì)的提高。

七、作業(yè)的設計與布置要體現(xiàn)差異評價性

每個人的個性愛好、能力都是有差異的。俗話說：三百六十行，行行出狀元，就是因為他們的自身技能得到了充分發(fā)展。雖然語文老師的職責在于傳播知識，讓學生學語文、愛語文，養(yǎng)成終身學習的好習慣，但沒有必要把每個學生都教成文學家，從而遏制學生其他方面的特長發(fā)展。

總之，新課標下的小學語文作業(yè)設計與布置應該緊扣課程標準，貼近學生生活，使孩子們能融在其中，樂在其中，得在其中，折射出一道道絢麗的作業(yè)風景線！讓每位教師都能設計出一份份別出心裁的作業(yè)，培養(yǎng)出真正的具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

沈會菊.試論小學語文作業(yè)設計的優(yōu)化問題.[J].小學教學參考，1994（04）.

（作者單位 云南省文山州富寧縣田蓬鎮(zhèn)第一中心小學下寨學校）