孫建峰

摘 要：教師，人類靈魂的工程師是凈土與奉獻的代名詞。出現(xiàn)的為教師自身的榮譽而“敬業(yè)”，為教師自己的教學效果而勤奮，為優(yōu)秀、評職稱而昧良心等情況，人才選拔、考試制度的不完善是最根本原因。

關鍵詞：教師；工程師；凈土與奉獻

教師幾乎成了凈土與奉獻的代名詞，但隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟地位決定著人的價值觀念，人們的意識也開始有所轉變，這股潮流也深深地浸染了一線的淳樸教師們，教師隊伍中越來越多的人耐不住清貧與寂寞，慢慢被卷進了這股浪潮中，于是，功利性教師日趨增多，那么，教師的功利性主要有哪幾種表現(xiàn)呢？

一、為教師自身的榮譽而“敬業(yè)”

“人爭一口氣，佛爭一炷香”，教師在社會、家長、學生面前更在意自己的自尊，為了面子，寧愿犧牲一切代價，耗費精力、時間。如果“運氣”好，這種為榮譽而“敬業(yè)”能有收獲，教學結果顯著，隨之而來的是學校的大加稱贊，學生、家長、社會的鼎力支持，在這種情況下，“敬業(yè)”的教師一發(fā)而不可收，于是，弄到筋疲力盡，師生兩敗俱傷。如果老天不垂青于你，付出了，“敬業(yè)”了，卻沒有成果，部分功利性教師可能會走向另一個極端，既然“敬業(yè)”沒有我所想要的“榮譽”，還不如荒廢職業(yè)，得過且過，其結果依然是師生雙方無一幸免。

二、為教師自己的教學效果而勤奮

“功利性”教師在眾人眼里是個奉獻者，他抓緊一切能抓住學生的時間，不停地給學生“灌輸”知識，真所謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。教師們沒有想到，一個年級四、五個老師這樣去抓學生，而學生就要比老師“付出”的更多，一個未成年人他是否能承受，當這種精神狀態(tài)達到飽和的時候，學生定會崩潰，其結果要么是不再與勤奮的教師合作，也或許因厭學導致輟學，因為目的不純，這樣的勤奮又怎能經(jīng)得起“歷史”的考驗，水會載舟，也能覆舟。

三、為優(yōu)秀、評職稱而昧良心

教育，本是一片凈土。但隨著社會給教師帶來的各種壓力，撐不住的功利性教師便會融進去，游離出凈土之外。普通教師們常愛感嘆，教師這一輩子最大的事莫過于評職稱了。因此，為了實現(xiàn)這一“理想”，教師們會想方設法，會不惜犧牲學生的前途而昧良心。對于班級出現(xiàn)的擾亂分子式的“品困生”，為了排除干擾，便于自己工作的管理與開展，功利性教師們的絕招就是想盡辦法把他們驅逐出“境”，苦口婆心相勸，軟硬兼施。還有一種更為“絕”的辦法就是，任其發(fā)展，縱容其惡性循環(huán)，最終導致這類學生無法在學校、班級環(huán)境中立足，自動離班，混入社會，在受教育的年齡段卻過早地進入社會，無疑給社會帶來了危害。

還有一類是被功利性教師稱為學習上不開竅的榆木疙瘩學生，這樣的學生處處不被看好，讓老師怎么看都不順眼，于是冷嘲熱諷，諷刺挖苦對這類學困生來說是家常便飯，如果這種辦法不奏效，老師還會使招，要么天天罰你站，要么每天讓你抄寫50遍、100遍，讓你在學校實在無喘息的工夫，毫無樂趣，對學校、班級產(chǎn)生恐懼、厭惡，最終申請退學。

有一些功利性教師良知未泯，他會旁敲側擊勸此類品困生、學困生轉到其他學校留級，說是為了他的前途考慮，繼續(xù)讀下去考不上高中，轉學留級可能會是轉機，功利性教師會從學生“利益”的角度給他分析得頭頭是道，讓學生折服，從感情上，從理性上，于是功利性教師“功”“德”無量，此類學生問題圓滿解決。

“功利性”教師的“為教師自身的榮譽而敬業(yè)”“為教師自己的教學效果而勤奮”“為優(yōu)秀、評職稱而昧良心”，是與生俱來的嗎？當然不是，神圣的教師職業(yè)為什么會處在這種“不得已而為之”的尷尬境地？

讓我們遠離功利，盡力去做一名充實而有價值的教師吧！

參考文獻：

馬海霞.教師師德師風建設學習心得體會.中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，2010-08.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)精河縣托托鄉(xiāng)中學）