史國偉

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在1～3年級學(xué)段教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。這就是說，低年級教師要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，增強學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生的思維進入最佳狀態(tài)，就必須努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、妙用兒歌

對于剛剛踏入一年級的孩子，延續(xù)他們在幼兒園時的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用兒歌輔助教學(xué)，效果明顯。在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的數(shù)字”時，我用了這樣的兒歌：1像鉛筆會寫字，2像鴨子水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤來買菜，6像哨子吹聲音，7像鐮刀來割草，8像麻花擰一道，9像蝌蚪尾巴搖，10像筷子加雞蛋。朗朗上口的童謠，配合著明快的節(jié)奏，孩子們很快就能記住數(shù)字的特點，為下一步學(xué)生書寫數(shù)字做了很好的鋪墊。

二、改編故事

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)是在抽象的數(shù)學(xué)世界與兒童的現(xiàn)實生活之間構(gòu)建一種聯(lián)系，幫助兒童形成數(shù)學(xué)產(chǎn)生于實際生活、數(shù)學(xué)知識可以應(yīng)用于現(xiàn)實生活的意識。在課堂上把教學(xué)內(nèi)容改編成數(shù)學(xué)小故事，讓兒童將生活中的知識和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，充分感受到正在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實世界是有密切關(guān)系的，這樣，學(xué)生就會明白數(shù)學(xué)是有用的，它能服務(wù)于生活。我在教學(xué)“10以內(nèi)加減法”的時候，利用孩子們都知道的“小貓釣魚”的故事作為這節(jié)課的開始。在請一個孩子給大家繪聲繪色地講了“小貓釣魚”的故事后，我說：“小貓在媽媽的指導(dǎo)下，很快就釣上了很多魚。請小朋友看看這幾幅圖（多媒體出示），我們來編一個小貓吃魚的故事吧！”

生動的故事使得課堂的學(xué)習(xí)氣氛逐漸濃郁起來，孩子們爭先恐后利用圖上提供的數(shù)學(xué)信息編故事，突破了“10以內(nèi)加減法”的難點，理解了算理。教學(xué)效果之好就不言而喻了。

三、巧用謎語

猜謎語能使思維活躍。數(shù)學(xué)課上的謎語，則是抓住某些數(shù)學(xué)知識的主要特征，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)寓于娛樂之中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，把學(xué)生帶入奇妙的數(shù)學(xué)世界中去。學(xué)習(xí)一年級上冊“認(rèn)識鐘表”時，我用一個謎語進行了課堂導(dǎo)入：“滴答滴答當(dāng)當(dāng)當(dāng)，滴答滴答當(dāng)當(dāng)當(dāng)；會走沒有腿，會說沒有嘴；它會告訴我，什么時候起，什么時候睡。這是我們生活中經(jīng)常使用到的物品，小朋友們請猜猜，它是什么？”一則謎語把孩子們帶入了快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

四、以疑激趣

帶著疑問走入課堂，學(xué)生就由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的出發(fā)，在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑，引發(fā)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能大大提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)一年級下冊“觀察與測量”時，我請5個學(xué)生拿出自己的橡皮（都是長方體），簡單觀察后，我向全班宣布：我現(xiàn)在可以估計出每個小朋友的橡皮的長度，我把數(shù)值寫在黑板上，如果大家不信，可以動手測量驗證一下。學(xué)生們個個摩拳擦掌，很快圍繞5個學(xué)生自動分成了5個小組合作測量。測量的結(jié)果證明我的估計相當(dāng)精確，學(xué)生們很吃驚，紛紛要求我給大家講方法。在給學(xué)生講解估計方法的過程中，他們既體驗了成功的喜悅，又牢牢地掌握了知識。

五、動手操作

兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。綜觀現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，動手操作由于直觀、有趣、富有吸引力、符合兒童的年齡特征，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段和獲取知識的重要途徑。教學(xué)“軸對稱圖形”時，上課伊始，我給學(xué)生每人準(zhǔn)備了一張白紙，讓學(xué)生在紙上滴上一滴墨水，然后把紙對折，使兩面都洇上相同的墨水痕跡。學(xué)生對折的方式不同，產(chǎn)生了千姿百態(tài)的圖案，孩子們互相交流著，欣賞著自己親手創(chuàng)造的美妙的作品。在孩子們快樂之余，我引導(dǎo)他們找到了形成這美麗圖案的秘密——軸對稱。整個活動既富有童趣又有挑戰(zhàn)性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也滿足了學(xué)生的探究欲望。

在課堂教學(xué)中，我們要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)授課內(nèi)容選擇合適的方式。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)成功的必要條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，保持對數(shù)學(xué)知識的渴望，對探索數(shù)學(xué)方法的追求，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一定會有不錯的學(xué)習(xí)效果。

（責(zé) 編 肖 飛）