張艷霞

摘 要：分享，讓師生心靈相通；分享，讓課堂活躍。在分享中，調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性，通過真實(shí)素材的共享，構(gòu)建一個知行合一的課堂，教師在課堂上隨機(jī)應(yīng)變、靈活妥善的處理，使得尊重與回歸能夠同時實(shí)現(xiàn)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：分享；隨機(jī)應(yīng)變；升華

十幾年耕耘講臺，開課無數(shù)，前年在外校借班上的一節(jié)課給我留下了深刻印象。

先簡單回顧一下教學(xué)流程：1.導(dǎo)入：課前小游戲，表演四字成語；2.今日情緒播報；3.情緒詞語接龍；4.學(xué)生的往日情緒分享；5.開心一刻：狐貍的故事；6.即時情緒播報；7.教師寄語；8.學(xué)唱《快樂你懂的》。

一直以來，借班上課的課堂氛圍上不來，這令教師很是頭疼，所以，很多教師在上課之前不得不做很多準(zhǔn)備和預(yù)熱工作，提前到借班上課的學(xué)校進(jìn)行熱身運(yùn)動，了解學(xué)生和讓學(xué)生了解自己。有的教師甚至不惜血本購買小零食以博學(xué)生高興。而我的這節(jié)課因?yàn)闀r間和場所不允許，沒有來得及做任何的鋪墊，僅僅是那天早到了一刻鐘左右。

聽說這個班級是個實(shí)驗(yàn)班，比較安靜的那種實(shí)驗(yàn)班，我真的有點(diǎn)擔(dān)心。雖然我絲毫不懷疑自己調(diào)動課堂氣氛和課堂應(yīng)變的能力，但是因?yàn)檫@節(jié)課整體設(shè)計上比較輕松活潑，只有得到學(xué)生更多的共鳴和反響才會出彩，所以還是有點(diǎn)小緊張。

學(xué)生進(jìn)入大教室的時候，我開始播放《快樂你懂的》，這首曲子有一種躍動力，讓人的心情跟著節(jié)奏亮起來。之所以選擇這首曲子，是因?yàn)槲宜诘膶W(xué)校很多學(xué)生都會唱。用學(xué)生最熟悉的旋律來熟悉他們，也算是一個比較好的辦法。

這節(jié)課的導(dǎo)課是設(shè)計的一個小游戲，我準(zhǔn)備了4張卡片，邀請了一個小組中的兩個學(xué)生，一個學(xué)生表演，另外一個學(xué)生猜。四個成語分別是：悲痛欲絕、喜上眉梢、怒氣沖沖、驚恐萬狀。這是個很好的熱身運(yùn)動，班級的氛圍有些活躍。

導(dǎo)入新課之后，接下來就是今日情緒播報和情緒詞語接龍，激烈的音樂聲響起的時候，學(xué)生間的角逐不自覺地就緊張了起來，學(xué)生的狀態(tài)明顯地被音樂感染了，當(dāng)學(xué)生激烈的角逐結(jié)束的時候，計數(shù)員立即報出了數(shù)字，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生的狀態(tài)明顯不一樣了，有一個學(xué)生甚至問：“他什么時候開始計數(shù)的？”但是此時的課堂氛圍依舊沒有完全打開。

下一個環(huán)節(jié)往日情緒播報中，我設(shè)計的問題是：你愿意和大家分享你情緒體驗(yàn)最深刻的一次經(jīng)歷嗎？我想，課進(jìn)行到這兒已經(jīng)有15分鐘了，課堂應(yīng)該熱烈起來了，要動腦筋，想個辦法！對了，分享我自己的往日情緒。于是我立即話鋒一轉(zhuǎn)：“老師突然想和大家分享一段老師學(xué)生年代的情緒體驗(yàn)，不知道大家愿不愿意聽？”

話音剛落，立即就看到不少學(xué)生腰桿挺直了，點(diǎn)頭的，說“嗯”的，說“要”的都有！于是我動用我這張犀利的嘴巴，富有情感的語音，播報了屬于我的往日情緒：“在我上三年級的時候，我作為班長，有一段時間突然開始厭惡寫作業(yè)，開始是糊弄，后來漸漸地發(fā)展到連糊弄都不愿意了，可是偏偏遇上我們那個較真的語文教師，那個老爺子上課的時候趴在講臺上問我：‘你的作業(yè)呢？我想都沒有想：‘寫完了，在我弟弟書包。老爺子用一種恨鐵不成鋼的眼神惡狠狠地盯著我：‘那么，現(xiàn)在，你去你弟弟的教室把作業(yè)拿來！我忐忑不安地走出了教室，內(nèi)心惶恐不安，我想到了媽媽的搓衣板，想到了爸爸嚴(yán)厲的目光，我更不敢想象作為班長的我，謊言被揭穿的那一刻的難堪與尷尬。手心里面全是汗！我在神思恍惚中不知道走了多久，當(dāng)醒來時離弟弟的教室僅僅隔了40米。我沒有做作業(yè)，是不可能從弟弟的書包拿到作業(yè)的，向老師說謊，后果很嚴(yán)重，我被老師罰站了一節(jié)課。這次的經(jīng)歷讓我知道了人不能說謊?！?/p>

在我說到“我忐忑不安地走出了教室，內(nèi)心惶恐不安”的時候，可以看出學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)，都很緊張，為我拿不到作業(yè)而擔(dān)憂或是想知道這位老師會怎么處理這個狀況。在我說到“向老師說謊，后果很嚴(yán)重”的時候，全班哄地笑了，這就對了，這個臨時從記憶的倉庫里搜集出來的情緒體驗(yàn)中，我強(qiáng)調(diào)了情緒的來源，情緒的體驗(yàn)。學(xué)生顯然被我打動了，原來老師上學(xué)的時候也有這樣不堪的一面，于是話匣子打開了，手舉起來了，一個，兩個，三個，一個比一個出彩。

這個時候，一個女學(xué)生站起來講述了她的一次悲哀的情緒體驗(yàn)，那是爺爺即將去世的時候，家人都不敢讓爺爺知道他的病情，都要裝著開心的樣子伺候爺爺，離開爺爺之后抹眼淚的傷心往事，她講得情真意切，課堂一下子就寂靜了，我看到有學(xué)生的眼眶紅了，說真的，我在那一刻深刻地體悟到了這個女學(xué)生的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生了共鳴。但是我立即意識到，這個情緒體驗(yàn)可能比較悲傷，于是趕快開動腦筋，既要尊重學(xué)生的感受，又要巧妙地引領(lǐng)課堂。我很悲傷地說：“剛才這位同學(xué)跟我們分享了這樣一段很傷感的情緒體驗(yàn)，你現(xiàn)在想跟她說些什么？”大家內(nèi)心的熱情被調(diào)動起來了，你爭我搶的來安慰這個女學(xué)生：“逝者已去，活著的人要珍惜！”“你的心情我們能理解，希望你堅強(qiáng)，樂觀地面對生活！”“我們相信你經(jīng)歷了這樣的情緒體驗(yàn)會更堅強(qiáng)！”……課堂氣氛到達(dá)了高潮！女學(xué)生不停地說“謝謝”，我提議為女學(xué)生的堅強(qiáng)鼓掌！

很顯然，通過大家的勸告，接下來的知識已經(jīng)自然生成了。情緒是一把雙刃劍，因?yàn)榍榫w和人的態(tài)度是有關(guān)的，那么我們就要學(xué)會調(diào)控情緒。分享“開心一刻”之后進(jìn)行的即時情緒播報中，學(xué)生的手跟春筍般舉起來了，他們從對我的不熟悉到感覺有共鳴，其實(shí)僅僅是一個故事的距離，是我的故事拉近了我和學(xué)生的心，又是我的隨機(jī)應(yīng)變能力使得學(xué)生覺得自己有了價值，在安慰同學(xué)的過程中自然生成了新的理念，情緒是有消極作用和積極作用的，我們要學(xué)會調(diào)控情緒。

在最后環(huán)節(jié)學(xué)唱《快樂你懂的》的時候，學(xué)生的情緒已經(jīng)到了高漲的階段。這節(jié)課在完美的音樂聲中結(jié)束了，得到了聽課教師的一致好評，因?yàn)樗粌H僅是一節(jié)熱鬧的課，在課堂的深度上也進(jìn)行了很深的挖掘，真可謂是拋磚引玉曬分享，隨機(jī)應(yīng)變得升華。

這節(jié)課過去了這么久，我依然清楚地記得我講故事的時候?qū)W生傾聽的樣子，我依然很清楚地記得大家爭先恐后地安慰那個女學(xué)生的場景，一個隨機(jī)應(yīng)變、靈活妥善的處理，使得尊重與回歸能夠同時實(shí)現(xiàn)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

（作者單位 江蘇省南京市中華中學(xué)）