張振敏

從一節(jié)公開課做起

年8月，教育部重點(diǎn)課題“新課程改革中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”課題組要召開研討會(huì)，讓我代表河南省上一節(jié)語(yǔ)文課。

我的第一反應(yīng)是驚喜，隨即又有些擔(dān)憂。喜的是像我這樣一名教育戰(zhàn)線上的老兵能有機(jī)會(huì)去參加這樣的活動(dòng)，和來(lái)自全國(guó)各地的教育專家交流，這可是一個(gè)提升自己專業(yè)素養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)；憂的是作為校長(zhǎng)，怎么比得過(guò)長(zhǎng)期在一線教學(xué)的老師，如果外出講課不成功，學(xué)校的老師們會(huì)怎么看我。在猶疑中，我向鄭州師范學(xué)院在我校進(jìn)行課題調(diào)研的專家請(qǐng)教該怎么辦。張家勝教授說(shuō)：“作為校長(zhǎng)，你自己更應(yīng)該明白你要通過(guò)上這一節(jié)課，充分發(fā)揮自己的輻射和帶動(dòng)作用?！本瓦@樣，我決定上這節(jié)課。

在向鄭州師范學(xué)院的專家和全校的老師們匯報(bào)《紀(jì)昌學(xué)射》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師們毫不客氣地對(duì)我的設(shè)計(jì)進(jìn)行了質(zhì)疑：你心中是否真正有學(xué)生？你對(duì)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)是否符合學(xué)情？你為學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)情境、活動(dòng)、評(píng)價(jià)語(yǔ)是否科學(xué)并具有激勵(lì)性和針對(duì)性？老師們犀利的語(yǔ)言使我萌生了退卻的想法，不過(guò)很快，我告訴自己：必須盡全力去上這一節(jié)課。在研討會(huì)上，我執(zhí)教的這節(jié)課獲得了全國(guó)第八名，但我覺(jué)得真正的收獲在于：我明白了作為一名教育工作者，生命活力是體現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)中的。在課堂上，我更能享受到教師的職業(yè)幸福感。獲獎(jiǎng)之后寫教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思等一系列后續(xù)工作更讓我明白了校本研修是學(xué)校教學(xué)科研的核心。我有了一個(gè)堅(jiān)定的信念：學(xué)校的活力之源在于教師，學(xué)校管理的創(chuàng)新可以帶動(dòng)教師煥發(fā)活力。

學(xué)校管理創(chuàng)新務(wù)實(shí)

公開課后，同事們都說(shuō)我變了，而我的變化首先帶動(dòng)了我校的領(lǐng)導(dǎo)。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的管理由紙上談兵轉(zhuǎn)為親自實(shí)踐、專業(yè)引領(lǐng)，分享理論學(xué)習(xí)成果和參加教研及授課的積極性空前高漲。我們策劃參與了不同的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)班子、教師隊(duì)伍對(duì)理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，“讀書沙龍”“朗讀培訓(xùn)”“書法培訓(xùn)”等活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。每位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)又在課堂教學(xué)中尋找到了自己昔日的風(fēng)采：支部書記朱進(jìn)廷拿著教科書和孩子們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯》；抓教學(xué)的副校長(zhǎng)谷秀琴在不同的班級(jí)和學(xué)生一起研究“比和比例”；負(fù)責(zé)德育的副校長(zhǎng)聶志蓮也不甘示弱，身為名師的她開始為送課下鄉(xiāng)做準(zhǔn)備。現(xiàn)在你走進(jìn)我們滎陽(yáng)市第三小學(xué)，在辦公室，隨處可見(jiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師一起搞教研的身影；在教室，你隨時(shí)可以看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)品課的情景；在活動(dòng)場(chǎng)地，你可以看到領(lǐng)導(dǎo)和孩子們?cè)谝黄疬\(yùn)動(dòng)。

管理層由注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程。學(xué)校制定新學(xué)期的計(jì)劃，需要從校領(lǐng)導(dǎo)到主管科室，再到全校教職員工廣泛征求意見(jiàn)才能定稿。我們的德育活動(dòng)，學(xué)校只給框架，各班根據(jù)孩子的年齡和需求自己決定，這樣由于自由空間的加大，孩子們的個(gè)性就會(huì)更加凸顯。一點(diǎn)一滴中，我校的孩子們慢慢地在用自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)詮釋“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的學(xué)風(fēng)。

教學(xué)研究煥發(fā)活力

隨著學(xué)校管理的變化，老師們的轉(zhuǎn)變讓我喜出望外。以往的教研活動(dòng)，從組織人員，到確立活動(dòng)主題，再到活動(dòng)實(shí)施，每一個(gè)步驟都讓組織者頭疼。而現(xiàn)在，每次教研活動(dòng)仿佛成了全校老師的盛會(huì)，特別是每周三鄭州師范學(xué)院專家組來(lái)學(xué)校進(jìn)行課例賞析時(shí)的場(chǎng)面最使人難忘。最近一次的教研活動(dòng)中，大家還是爭(zhēng)著去教導(dǎo)處報(bào)名讓專家組聽自己的課。崔麗紅是大隊(duì)輔導(dǎo)員，要負(fù)責(zé)孩子們的大隊(duì)委競(jìng)選，但她搶著要做《白楊》這一課。在總務(wù)處做行政管理的趙紅霞老師更是直接找我要求了好幾次：“校長(zhǎng)，總務(wù)處的工作我可以在雙休日和晚上加班干。但我真想讓專家團(tuán)看看我們班的孩子是怎樣學(xué)習(xí)的，我連課都選好了，您看‘兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算行不行？”每周三的教研結(jié)束后，老師們都意猶未盡。鄭州師范學(xué)院的張家勝教授不止一次地說(shuō)：“滎陽(yáng)市第三小學(xué)的老師在教研時(shí)問(wèn)題針對(duì)性真強(qiáng)，有理有據(jù)，直言不諱，真是一個(gè)充滿活力的、優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)?！?/p>

現(xiàn)在，你走進(jìn)滎陽(yáng)市第三小學(xué)，就會(huì)被“自主互助”的校園文化所感染，師生管理的“自主互助”、課堂教學(xué)的“自主互助”已是蔚然成風(fēng)。

每一位校長(zhǎng)，都在為學(xué)校的發(fā)展、師生的成長(zhǎng)未雨綢繆，這時(shí)你不妨靜下心來(lái)，拿起教科書讓老師來(lái)觀摩我們的課，親自實(shí)踐自己策劃的活動(dòng)。在引領(lǐng)的過(guò)程中，師生會(huì)因成長(zhǎng)在這樣的氛圍中而愉悅，團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力會(huì)更強(qiáng)，學(xué)校會(huì)不斷煥發(fā)出新的活力。