牛學(xué)平

摘 要：把創(chuàng)新教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，努力改變陳舊的教學(xué)觀念，把創(chuàng)新教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；教法；手段；觀念傳統(tǒng)；創(chuàng)新

新時(shí)期的教育是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新已成為當(dāng)今教育的要求。江澤民指出：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！笔裁词莿?chuàng)新呢？我們所說(shuō)的創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上對(duì)事物進(jìn)行革新，或是創(chuàng)造出前所未有的東西。各科教學(xué)都需要?jiǎng)?chuàng)新教育。語(yǔ)文教學(xué)也不例外，并且只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入新活力，它才有發(fā)展前途。語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。所以，把創(chuàng)新教育如何很好的滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，并為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也離不開(kāi)創(chuàng)新教育，它可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與活力，本人從事多年的初中語(yǔ)文教學(xué)，認(rèn)為可以從以下幾方面去嘗試。

一、改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法不能很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師一味地灌輸，學(xué)生一味地接收，結(jié)果往往是事倍功半，教一篇課文常常是時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)五個(gè)方面。注入式教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力毫無(wú)聯(lián)系可言，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。由于沒(méi)有創(chuàng)新思維的培養(yǎng)而導(dǎo)致課堂上教師說(shuō)得頭頭是道，而真正聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練內(nèi)容則顯得蒼白無(wú)力，臨考前搞題海大戰(zhàn)，以時(shí)間求生存，結(jié)果事倍功半，這樣也就完全抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此教法必須改進(jìn)。我認(rèn)為要考慮以下幾點(diǎn)：（1）如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！叭绻粋€(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，那他就成功了一半?！笨梢?jiàn)，興趣對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。（2）怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！敝袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外，良好習(xí)慣的形成，是學(xué)生主動(dòng)掌握語(yǔ)文知識(shí)的先決條件，掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)又是創(chuàng)新的先決條件，可見(jiàn)這一點(diǎn)也是十分重要的。（3）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。光有濃厚的興趣和良好的習(xí)慣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不達(dá)目的永不罷休的精神，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛意識(shí)。（4）改進(jìn)教學(xué)方法，要大膽掙脫課本的束縛，讓課堂成為創(chuàng)新的平臺(tái)，讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)大展宏圖。

二、不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師只是一本教材、一支粉筆、一塊黑板、三尺講臺(tái)。伴隨著新課程改革的不斷深入，錄音機(jī)、投影儀成為課堂教學(xué)的輔助工具，這一改革的確為課堂增色不少，但長(zhǎng)期使用學(xué)生會(huì)膩的，因?yàn)橥队捌偸怯篮悴蛔兊膸追N顏色，時(shí)間久了，也就索然無(wú)味了。隨著信息技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它無(wú)所不包，無(wú)所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，走進(jìn)多媒體教室，學(xué)生嘗到了課件的甜頭，它容量大，效率高，將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新，達(dá)到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新成分的目的，讓學(xué)生愛(ài)創(chuàng)、樂(lè)創(chuàng)，變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

三、努力改變陳舊的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)就是傳道、授業(yè)、解惑。絕對(duì)正統(tǒng)的課本教育，知識(shí)傳授只限于課本，及就課論課，所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問(wèn)成了教師的專利，回答成了學(xué)生的義務(wù)。這樣時(shí)時(shí)處處都控制學(xué)生思維，總拘泥于固定的框框，這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語(yǔ)文”觀，讓單一的課本知識(shí)傳授變?yōu)槎鄻踊膫魇?，讓一言堂變成群言堂，鼓?lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多發(fā)現(xiàn)、多質(zhì)疑；在閱讀與寫作方面要大膽探索、嘗試，出新成果；要讓學(xué)生完全從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變；要在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。

1.變“一言堂”為“群言堂”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說(shuō)；總怕錯(cuò)，不說(shuō)，久而久之成了教師一人說(shuō)。學(xué)生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來(lái)發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。面對(duì)這種困境，我在以下三方面做了探討：

（1）在讀上下功夫。課外時(shí)間，我讓學(xué)生盡快把課本的所有篇目至少讀完一遍。閱讀時(shí)，對(duì)文中的生字生詞，要用橫線標(biāo)記下來(lái)，不懂的字詞利用字典自己解決。第一個(gè)星期過(guò)后，從第二個(gè)星期的早讀開(kāi)始，我逐個(gè)檢查他們是否都讀完了本學(xué)期的篇目。檢查時(shí)，主要查看學(xué)生是否在每篇文章里作了標(biāo)記并弄懂了不懂的東西。如果學(xué)生無(wú)標(biāo)記者，讓其盡快補(bǔ)讀完課文。

課內(nèi)時(shí)間，要求學(xué)生在開(kāi)始上一篇文章時(shí)，用較快的速度自己朗讀該篇文章，小組合作探討解決自學(xué)未弄懂的生詞。再讓學(xué)生標(biāo)出能體現(xiàn)文章主題，刻畫人物思想性格的句、段。

（2）在點(diǎn)撥上下功夫。這里指的是在小組合作交流后，教師引導(dǎo)歸納文章主題，點(diǎn)出文中能體現(xiàn)主題和人物思想性格的重要詞、句和段落。我將全班前后兩張桌子的四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生必須在自己的小組里發(fā)言、交談、磋商。小組發(fā)言完畢，每組各推一人代表本組在班上作限定時(shí)間的發(fā)言。此時(shí)，教師一定要注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容。學(xué)生在班上發(fā)言完畢，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言情況作個(gè)簡(jiǎn)評(píng)，主要是肯定他們的成績(jī)，指出他們發(fā)言中的不足之處，并予以補(bǔ)充或糾正。如果有學(xué)生不贊同教師的意見(jiàn)，允許雙方各自保留自己的看法。這樣做的目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納和口頭表達(dá)的能力。

（3）在學(xué)生評(píng)價(jià)上下功夫。這就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的該篇文章作總評(píng)價(jià)，或者是談自己的收獲、體會(huì)等均可。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的文章大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì)從文章中找“毛病”。不過(guò)，質(zhì)疑時(shí)，要擺事實(shí)，講道理，以理服人。不要只簡(jiǎn)單地說(shuō)“我覺(jué)得作者的某段寫得不好”，“我認(rèn)為作者的某某看法不對(duì)”，還要闡述“為什么不對(duì)”，“為什么不好”才行。

只有這樣，學(xué)生才能走向教材，鉆研課本后，課堂氣氛變得非?；钴S，每個(gè)學(xué)生在討論時(shí)都能積極發(fā)言，互相質(zhì)疑問(wèn)難，各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。過(guò)去由教師獨(dú)占的“講堂”，就真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”；過(guò)去由教師獨(dú)說(shuō)的“一言堂”，也就真正變成了學(xué)生討論發(fā)言的“群言堂”；學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)地學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)地學(xué)習(xí)；過(guò)去學(xué)生是課堂的“奴隸”，現(xiàn)在變成了課堂的主人。

2.創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練

中學(xué)生閱讀面應(yīng)該不能只限于課內(nèi)，更多的應(yīng)該是課外閱讀，學(xué)生自主閱讀。只有大量的課外閱讀才能真正起到增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的作用，因此要對(duì)課外閱讀進(jìn)行藝術(shù)的指導(dǎo)、有創(chuàng)造性的指導(dǎo)。

（1）大量閱讀，與作者交流，辯論。用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，然后再思考、再閱讀。在閱讀、思考的循環(huán)中，我們積累了寫作所需的各種素材。在思考中，有一些思想在跳躍。我們要及時(shí)捕捉這些思維的靈感，及時(shí)記載這些一閃而逝的思維材料。長(zhǎng)期堅(jiān)持，及時(shí)總結(jié)，學(xué)生的寫作靈感激活了，堅(jiān)實(shí)的素材也積累了。

（2）對(duì)于經(jīng)典名作、精品段落、佳詞妙句，我們要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)涵泳，進(jìn)行細(xì)細(xì)“品嘗”，吸收其中最富有營(yíng)養(yǎng)的東西，進(jìn)而指導(dǎo)自己的寫作?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥??！焙蝸?lái)的妙手？“妙手”是在學(xué)習(xí)與模仿中創(chuàng)新而成的。常讀名家手筆，對(duì)提升文字表達(dá)能力是大有裨益的。所以在閱讀中，一定要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)品悟吸收，這樣才能提升語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

（3）古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹陂喿x中，讀者必然會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題：或與文本共鳴，或與文本唱“反調(diào)”。因而，只有與文本“對(duì)話”，才能使思考深入，只有思考深刻了，深層的對(duì)話才有可能。在由表及里的對(duì)話交流中，讀者的思維能力增強(qiáng)了，也才能對(duì)作者文章有更深入的理解。這對(duì)自己的寫作又是一個(gè)無(wú)形的促進(jìn)，自然會(huì)有助于自己的寫作能力的提升。

只有“讀書破萬(wàn)卷”，才能“下筆如有神”，這是寫好文章的真諦。有了材料，才能寫出好文章，作文重在積累材料。在作文訓(xùn)練中，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣：提前明確寫作任務(wù)，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備寫作材料，然后留給學(xué)生的充裕的寫作時(shí)間，教師對(duì)學(xué)生的作文稿進(jìn)行面對(duì)面修改、交流，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。還可借即興作文、演講會(huì)、辦黑板報(bào)、向報(bào)刊投稿等方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高寫作能力。

只有這樣，才能使他們盡快達(dá)到“展卷自能通解，下筆自能合度”的水平。

3.突出“思”字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

一直以來(lái)，教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能，何談創(chuàng)新？只有“質(zhì)疑”才是打開(kāi)智慧寶庫(kù)的“金鑰匙”，“質(zhì)疑”是使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)的“舵手”。為此，課堂上，我常常根據(jù)學(xué)生實(shí)際質(zhì)疑或讓學(xué)生互相質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑。學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，猶如掌握了一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，他們就會(huì)學(xué)得積極、主動(dòng)，由被動(dòng)接受的“容器”變成主動(dòng)獲取的“探索者”，獲得終身受用的自學(xué)能力。這就為達(dá)到“教是為了不教”的理想教學(xué)境界開(kāi)辟了道路，提供了可能。

創(chuàng)新教育是一個(gè)嶄新的課題，語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。

（作者單位 甘肅省渭源縣新寨學(xué)區(qū)）