劉瀟湘

摘 要： 根據(jù)教學(xué)實踐和調(diào)查研究，結(jié)合學(xué)前教育實際，對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)提出了從培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力、動手能力以及學(xué)科融合三個方面入手進行的課程整合調(diào)整，并對提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專業(yè)；主題性繪畫；手工制作；兒童文學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)本科美術(shù)課在我院開設(shè)2年共4個學(xué)期。美術(shù)技能的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)訓(xùn)練上，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂的教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都有待更進一步的改善。筆者著重從學(xué)生繪畫能力、動手能力以及學(xué)科融合三個方面對學(xué)前美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容進行探討。

（1）主題性繪畫訓(xùn)練

主題性繪畫訓(xùn)練作為一個很好的媒介將學(xué)生的記憶、經(jīng)驗、技能融于美術(shù)活動中，能將教師從紛雜的臨摹教學(xué)中解放出來，發(fā)揮欣賞、認知、感悟的作用，讓學(xué)生從體驗入手，完成創(chuàng)作。主題性繪畫作品的創(chuàng)作需要在生活中積累，以捕捉生動感人的形象資料。學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生注意從發(fā)生在自己自身及其周圍的事件和事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活、描繪生活，培養(yǎng)學(xué)生正確認識生活的本質(zhì)與主流的能力，在學(xué)校、社會、自然等各類環(huán)境的一切生活形象中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)值得回憶和向往的可視形象，構(gòu)建創(chuàng)作主題。

在兒童主題畫教學(xué)中可以圍繞兒童最熟悉的生活主題，在教師的幫助下自由命題作畫。選擇題材要善于從普通生活中挖掘有審美意義的事物，學(xué)會用形象說話，由于學(xué)生的生活面比較豐富，思路比較廣闊，為使教師在教學(xué)上的統(tǒng)一指導(dǎo)和把握重點，可通過命題兒童畫創(chuàng)作的方式完成，如《郊游》這個主題，教師可以圍繞此題目引導(dǎo)學(xué)生，在生活和自然中發(fā)現(xiàn)具有表現(xiàn)意義的情節(jié)，回憶希望自己在郊游時的多方經(jīng)歷和感受，展開聯(lián)想，打開思路，選擇學(xué)生們自己認為值得紀念表現(xiàn)、可以入畫的情景進行構(gòu)思構(gòu)圖，使學(xué)生們從最貼近生活的事物開始，觀察發(fā)生的一切，留意身邊發(fā)生的事和物，豐富繪畫表現(xiàn)素材和創(chuàng)作經(jīng)驗。

兒童作畫時不受任何外界條件的干擾和限制，他們畫畫時隨心所欲，表現(xiàn)的東西包羅萬象，大多是些意向的組合，作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要利用好各種成熟的表現(xiàn)技法來體現(xiàn)兒童畫畫面特點，表現(xiàn)兒童喜愛的主題和內(nèi)容，盡量發(fā)揮想象力，不要受透視、比例、空間、條件色規(guī)律等繪畫知識的束縛，記錄下生活和自然中無處不在的、美好積極向上的情景和事物，培養(yǎng)學(xué)生挖掘美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

（2）手工制作

蘇霍姆林斯基說過，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！笔止ぶ谱髡n程強調(diào)動手能力，能促進形象思維發(fā)展，促進左右腦的均衡發(fā)展，我們經(jīng)常說手工制作課程是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳課程。據(jù)筆者在幼兒園的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幼兒園要求實習(xí)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生上課的教學(xué)內(nèi)容要與幼兒園教室環(huán)境布置呼應(yīng)，要準備道具相配。這些正是我們學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在手工制作課程所學(xué)過的內(nèi)容，實習(xí)學(xué)生幫助幼兒園老師順利地完成了環(huán)境布置和手工制作任務(wù)。

“工具材料太貴了”，這是我們在手工制作課堂上經(jīng)常聽到學(xué)生們說的一句話。變廢為寶，通過學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們的再創(chuàng)造，廢舊物品馬上有了新生命。比如制作毛線粘貼畫時，同學(xué)們利用沒用的毛線，有的發(fā)揮想象根據(jù)毛線的線條特點創(chuàng)作了風(fēng)景畫《江上余暉》，有的利用毛線的材質(zhì)制作了卡通畫《可愛的斑馬》，有的臨摹梵高的油畫作品《向日葵》等。在制作的過程中感受對生活的熱愛，大師的繪畫感覺和對美的感悟，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美能力動手能力得到全面提高。這些手工藝術(shù)作品色彩繽紛豐富，形象夸張又具有裝飾性，作為有一點繪畫基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生比較容易找出作品的特點和大的顏色關(guān)系，再加上細致的手工制作，最終可以得到一幅漂亮的手工制作作品。又如以樹葉作為材料，進行樹葉貼畫、樹葉拓印、樹葉添畫、樹葉剪紙、樹葉書簽的系列活動，讓學(xué)生體會運用自然材料創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與創(chuàng)造能力。再如蛋殼畫、米粒畫、紙杯娃娃、紙盒機器人、臉譜繪畫等，都是利用身邊的廢舊物品制作出創(chuàng)新有趣的手工作品，并利用這些作品來布置環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但能從視覺上提供更多彩的刺激，而且能從思維上提供更廣闊的聯(lián)想空間，從語言上提供更豐富的交流機會，從形式上提供更新穎的操作途徑，使教室變得富有生機、充滿童趣，讓學(xué)生感覺到生活中的美無處不在，使學(xué)生更加熱愛生活，對手工制作也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（3）繪畫與兒童文學(xué)

新綱要提出：“要運用整合的思想，根據(jù)目標、內(nèi)容恰當?shù)夭捎眠m宜的組織形式，以達到最優(yōu)化的結(jié)合，取得良好的效果?！蓖捁适乱死L畫教學(xué)后，教學(xué)效果比以前好了很多。因為作品要表現(xiàn)的都是學(xué)生非常熟悉的故事，學(xué)習(xí)興趣提高了，同時，原來的故事書中是沒有插圖可以模仿和借鑒的，所以學(xué)生只能靠自己主觀去想象，他們的想象力被大大激發(fā)起來了。通過對兒童文學(xué)故事的理解，學(xué)生能用畫筆重現(xiàn)故事中的情境，而且作品中的故事性也比以前更好了。由此可見，美術(shù)與文學(xué)的互通可以幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)故事，也可以更好地詮釋美術(shù)作品，實現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科之間的互動與互助，提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以葉圣陶先生的著名兒童文學(xué)作品《稻草人》為創(chuàng)作藍本，從中可以看出學(xué)生豐富多彩的想象力和充滿童真童趣的表現(xiàn)力。這是將兒童故事引入美術(shù)課堂的教學(xué)探索，也為接下來的美術(shù)教學(xué)提供了很好的參考資料。這篇童話的場景性非常強，學(xué)生們在讀文章時就會在腦海中浮現(xiàn)像動畫一樣的一幅幅圖片。學(xué)生針對故事的內(nèi)容，自己選擇最有表現(xiàn)力的場景來進行創(chuàng)作。因為每個人的想象力是有差別的，所以最終畫面的生動與否也就各不相同。其中，稻草人看守稻田的情景是學(xué)生們喜歡表現(xiàn)的情景。筆者選取兩幅有代表性的作品分析：其中一幅作品學(xué)生以俯視的角度描繪了太陽下稻田的“遼闊”，農(nóng)作物、動物、小溪、稻草人、草垛等各物體的處理很到位，構(gòu)圖很合理，色彩搭配豐富。另一幅學(xué)生創(chuàng)作則重點表現(xiàn)了夜晚稻田的“寧靜”。兩幅圖從不同角度理解和表現(xiàn)原故事的同一個情景，但在構(gòu)圖和整體布局上又帶有鮮明的個人特色。這是美術(shù)教學(xué)中畫面表現(xiàn)形式多元化的一種體現(xiàn)。

美術(shù)課中加入兒童文學(xué)故事，這一教學(xué)嘗試讓教師和學(xué)生都進一步認識到了兩個學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。兒童文學(xué)可以啟發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的想象力，美術(shù)又極大地豐富了兒童文學(xué)的故事內(nèi)容。因此，不同學(xué)科需要互通，不同學(xué)科之間如果能合理結(jié)合，就能在實踐教學(xué)中摸索出全新的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法應(yīng)用到實踐中有利于學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生將會收獲更多、更全面的知識，學(xué)生的綜合技能將會得到全面提高。

總之，我們的美術(shù)教學(xué)是在學(xué)前教育專業(yè)這個大前提下進行的，所以要符合這個專業(yè)的特點，要以這個專業(yè)的教學(xué)目標為目標，不斷在美術(shù)教學(xué)理念、目標、內(nèi)容、方法和評價上更新觀念，勾勒出現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的脈絡(luò)與輪廓。在素質(zhì)教育全面開展的今天，要更加重視知識的傳授、能力的發(fā)展、個性的釋放，并且在教學(xué)中把它們結(jié)合起來。在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，我們要以“幼兒”為導(dǎo)向，不斷豐富內(nèi)容，改變方法，更新觀念，爭取為幼兒園輸送大量優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻

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