林爾

摘要：高職院校實施公共藝術(shù)教育對培養(yǎng)創(chuàng)新型的應(yīng)用型人才具有重要意義。但是在公共藝術(shù)教育實施過程中存在著諸多問題。鑒于此，對浙江省6所高職院校的公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置、課堂教學(xué)、設(shè)備投入等狀況進行調(diào)查研究，對當(dāng)前浙江省高職院校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和問題作出闡述，并對解決存在的問題，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的作用提出一些見解。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共藝術(shù)教育；浙江省

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0238-02

一、引言

1999年全國教育工作會議上頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中“十分明確地把美育作為全面發(fā)展教育中不可或缺的組成部分，而將其納入到了素質(zhì)教育的大范疇，表明了美育是素質(zhì)教育的重要途徑和內(nèi)容，……這就從根本上解決了美育、藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位問題?！敝?，教育部又頒發(fā)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國學(xué)校藝術(shù)發(fā)展規(guī)劃（2001-2010）》以及《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》通知，這些綱領(lǐng)性文件，再次強調(diào)了藝術(shù)教育的重要性，藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，已受到全社會的極大關(guān)注，它對塑造人的品格、提高人的修養(yǎng)、培養(yǎng)人的綜合能力等方面的特殊功能越來越凸顯。然而公共藝術(shù)教育在高職院校實際開展的過程中，普遍存在不少問題，嚴重制約了高職院校公共藝術(shù)教育發(fā)展。

二、高職院校公共藝術(shù)教育存在的問題

為全面了解浙江高職院校公共藝術(shù)教育的情況，筆者選取了6所高職院校進行了調(diào)查，此次調(diào)查共涉及教師和學(xué)生兩套問卷，共發(fā)放調(diào)查文件600份，回收588份，調(diào)查的內(nèi)容主要涉及浙江省高職院校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍、教學(xué)研究、及教材等各方面的基本情況。從回收的調(diào)查文件數(shù)據(jù)顯示分析，目前浙江省高職院校的公共藝術(shù)教育主要存在以下幾個問題：

（一）學(xué)生接受公共藝術(shù)教育的積極性不高，思想認識不夠

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)65%的學(xué)生認為他們對公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度一般，有55%的學(xué)生他們參加藝術(shù)類校園社團和活動態(tài)度一般，參與程度也一般，有43%認為他們不重視公共藝術(shù)教育課程，有23.7%的學(xué)生認為選不選公共藝術(shù)教育課程無所謂。有99%的學(xué)生認為專業(yè)課程和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)對今后的就業(yè)很重要，35%的學(xué)生認為藝術(shù)修養(yǎng)和品質(zhì)對今后的就業(yè)沒有多大關(guān)系。有22%的學(xué)生對學(xué)校開展的藝術(shù)類競賽或活動只是聽說，從沒想過要參與，有44%的學(xué)生認為觀看藝術(shù)比賽只是為同學(xué)打氣加油，有5.7%的學(xué)生表示從來不參加學(xué)校藝術(shù)活動或競賽。這些數(shù)據(jù)表明，高職院校的學(xué)生只重視專業(yè)學(xué)習(xí)，忙于考級，對學(xué)習(xí)公共藝術(shù)興趣不高，即使選修了公共藝術(shù)課程，其學(xué)習(xí)態(tài)度也難以跟其他專業(yè)課程相比。

（二）公共藝術(shù)教育的師資力量較為薄弱

教育部辦公廳下發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中指出：各學(xué)校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%-0.2%，其中專職教師應(yīng)占50%。而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)浙江省高職院校的公共藝術(shù)教育的專職教師數(shù)量不足。幾所高職院校調(diào)研數(shù)據(jù)顯示專職教師僅占專兼職教師總數(shù)的20%，離提出的專職教師不少于50%的要求尚有差距。調(diào)查的高職院校的專職教師學(xué)科大多在音樂、美術(shù)等藝術(shù)表演類，師資結(jié)構(gòu)不夠合理。而且調(diào)查顯示6所高職院校的公共藝術(shù)教育對教學(xué)設(shè)計都沒有統(tǒng)一要求，隨意性較大，教學(xué)隊伍的素質(zhì)普遍不高。調(diào)研座談中幾所高職院校的專職老師都普遍認為參加學(xué)位進修和各種培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、考察的機會很少，難以提高自身的藝術(shù)教育理論水平和藝術(shù)教育能力。

（三）課程體系建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)研究、教材建設(shè)有待加強

調(diào)查中各高職院校開設(shè)的公共藝術(shù)教育課程數(shù)量參差不齊，少則三五門，多則四五十門；但藝術(shù)課程類別的設(shè)置上覆蓋面不夠廣泛，偏重音樂、美術(shù)、文學(xué)等門類，而戲劇、影視、戲曲等藝術(shù)門類開展的課程較少；形式大都是全校任意選修課、限選課或通識教育選修課；教學(xué)質(zhì)量整體不高。據(jù)了解各高職院校藝術(shù)類課程的開設(shè)是由教師本人申請課程——所在部門審查同意后上報——教務(wù)處審批。由于缺乏頂層設(shè)計，教師申報課程又是隨機的，造成藝術(shù)課程沒有章法，有些課程的開設(shè)和取消都是隨著教師的變化而變化。

調(diào)查中各高職院校對公共藝術(shù)教育課程的教材沒有統(tǒng)一的規(guī)定和要求，一般情況下由任課教師決定是否使用教材及選擇哪個版本的教材。有些直接將專業(yè)的教材用于公共藝術(shù)教學(xué)，學(xué)生難以接受。

從課程內(nèi)容來看，公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容很多是“專業(yè)”的翻版，課程觀念和內(nèi)容較為陳舊，嚴重地制約著普通大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高。同時，對本土的藝術(shù)資源不夠重視，調(diào)查顯示，以本土藝術(shù)資源作為重點內(nèi)容的只占25%，不能根據(jù)浙江本地的地域情況和文化特點對課程內(nèi)容進行重點補充，缺乏特色。

（四）教學(xué)設(shè)備、資料場所等公共藝術(shù)教學(xué)的投入不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾所調(diào)研的高職院校從事公共藝術(shù)教學(xué)的老師都認為設(shè)備缺乏、經(jīng)費不足是困擾公共藝術(shù)教育工作的一個難題，各個學(xué)校對藝術(shù)教育方面的投人遠遠不能滿足需求。幾乎所有學(xué)校都沒有配備公共藝術(shù)教育的專用教室，68%的老師認為教室內(nèi)的硬軟件設(shè)施不能滿足教學(xué)需要，22%的老師認為教室內(nèi)的硬軟件設(shè)施勉強應(yīng)付教學(xué)需要。這就說明當(dāng)前浙江省高職院校的公共藝術(shù)教學(xué)設(shè)施還不完善。另外，除了浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院有專門設(shè)立了公共藝術(shù)教育的場所外，其他學(xué)校都沒有設(shè)立諸如藝術(shù)樓、室內(nèi)劇場、音樂廳等滿足各類藝術(shù)實踐活動的專門場所。調(diào)查顯示，75%的老師對自己目前的工種環(huán)境和工作狀態(tài)不滿意。

三、高職院校開展公共藝術(shù)教育的幾點思考

（一）將藝術(shù)素質(zhì)教育納入高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

“藝術(shù)的教育功能是指人們通過藝術(shù)活動，受到真善美的熏陶和感染，從而潛移默化地引起思想感情、人生態(tài)度、價值觀念等深刻變化?！爆F(xiàn)代公共藝術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。這就要求，高職院校的教育理念應(yīng)是要求在培養(yǎng)學(xué)生具有較高職業(yè)技能的同時，還要具備優(yōu)良的品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)技能可以通過培訓(xùn)和練習(xí)得到提高，而優(yōu)良的品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)不是一朝一夕可以養(yǎng)成。這就需要高職院校改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代教育觀念，把思想認識統(tǒng)一到素質(zhì)教育工作的整體部署上來，本著實用、夠用的原則，以國家職業(yè)教育方針政策為指導(dǎo)，結(jié)合高職院校的特色及本地區(qū)的文化特點，將藝術(shù)教育納入學(xué)生的新生入學(xué)教育中，強調(diào)藝術(shù)教育的重要性，使學(xué)生認識到現(xiàn)今企事業(yè)對于人才的綜合能力需求不斷上升，復(fù)合型、創(chuàng)新型、藝術(shù)型人才成為社會的必然需求。高職院?？稍趯W(xué)生入學(xué)開始就將藝術(shù)素質(zhì)列入培養(yǎng)計劃，班主任和輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生認識自身特點，挖掘自身潛力、指導(dǎo)學(xué)生制定獨特的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)計劃，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向。

（二）構(gòu)建一個良好的公共藝術(shù)教育環(huán)境

校園文化和環(huán)境會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。這就要求高職院校應(yīng)努力創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活在優(yōu)美的藝術(shù)氛圍中。高職院?？梢酝ㄟ^校園文化景觀的設(shè)計、校園廣播電視等為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)生活環(huán)境。另外，學(xué)生社團在繁榮校園文化、培養(yǎng)學(xué)生個性、促進學(xué)生全面成才等方面發(fā)揮重要作用。高職院?？煞e極引導(dǎo)學(xué)生組織各種藝術(shù)社團，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)、藝術(shù)比賽等活動，在校園中形成濃郁的藝術(shù)氛圍和文化氣氛，使學(xué)生潛移默化地收到美的熏陶，全面提升藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。高職院校應(yīng)充分開發(fā)校內(nèi)外藝術(shù)教育資源，組織或邀請社會高水平的藝術(shù)團體到校內(nèi)演出，推動高雅藝術(shù)的普及，弘揚民族藝術(shù)，形成高雅健康的校園文化氛圍。

（三）打造一支結(jié)構(gòu)合理的公共藝術(shù)教育師資隊伍

只有健全優(yōu)化師資隊伍，建立一支數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊伍，才能構(gòu)建起完整的藝術(shù)教育平臺，才能對學(xué)生進行系統(tǒng)的藝術(shù)教育，從而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)。以素質(zhì)教育為核心的公共藝術(shù)教育，對公共藝術(shù)教師自身的素質(zhì)提出了較高的要求，需要一支熱愛公共藝術(shù)教育事業(yè)、有較高的藝術(shù)專業(yè)水平與技能、專職為主、兼職為輔的公共藝術(shù)師資隊伍。同時。高職院校應(yīng)在制度上規(guī)范公共藝術(shù)教育管理特別是公共藝術(shù)教育教師的進修培訓(xùn)、職稱評定上要形成相應(yīng)的管理和激勵機制，積極鼓勵專職公共藝術(shù)教育的老師參加學(xué)位進修、教學(xué)觀摩、短期培訓(xùn)、外出考察交流等形式，多級別、多層次、多渠道地為高職院校培養(yǎng)一批具有較高的思想素質(zhì)、良好的敬業(yè)精神、一定的藝術(shù)教育理論水平和較強的藝術(shù)教育能力的專業(yè)教師隊伍，保證藝術(shù)教育師資隊伍的穩(wěn)定性，從而調(diào)動教師的積極性和主動性。

（四）構(gòu)建一個系統(tǒng)化的公共藝術(shù)教育課程體系

“藝術(shù)教育不是一般的活動，而是注重藝術(shù)活動的功能和效應(yīng)的教育活動?！谶@個活動中施教者按照確定的價值取向和預(yù)想的藝術(shù)教育目標(biāo)，結(jié)合受教者的實際情況，選擇運用藝術(shù)媒介，引發(fā)受教者的情感活動，來實現(xiàn)教育目的。”公共藝術(shù)教育的發(fā)展正在逐步向前，其中最為重要的就是高校公共藝術(shù)教育課程體系改革這一現(xiàn)實。目前公共藝術(shù)教育形式多樣，主要以選修課、限選課的形式忽略了高職院校公共教育面向全體學(xué)生的特點，有些高職院校甚至造成了教學(xué)課程混亂，進而影響了公共藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。因此構(gòu)建一個系統(tǒng)化的公共藝術(shù)教育課程體系是開展藝術(shù)教育的關(guān)鍵所在。高職院校應(yīng)該實行技術(shù)教育與藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合，不斷推進公共藝術(shù)教育層次性、體系性課程建設(shè)。如浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建1+X教育模式，要求學(xué)生完成必修課、自選課等人文藝術(shù)類課程。1指的是一門限定選修課課，X指多門任選課；推行三個一學(xué)習(xí)模式：即學(xué)習(xí)一門必修課，學(xué)一項藝術(shù)技能，參加一項群眾性文藝活動。形成一、二、三課堂相融合的全方位的藝術(shù)教育氛圍，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)的階段性，實現(xiàn)學(xué)生公共藝術(shù)課程教學(xué)的層次性。改革傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式，實現(xiàn)藝術(shù)課程的體系性，大力倡導(dǎo)在第一課堂的藝術(shù)教育，以普及為目的，以審美為手段，將傳統(tǒng)分割的多門課程整合為一門，形成基礎(chǔ)理論一案例分析一名作導(dǎo)讀的三級遞進模塊化教學(xué)，突出欣賞能力與審美能力的培養(yǎng)，形成理論與實踐想結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合的三結(jié)合教育模式。