尼加提?汗巴巴

摘 要：閱讀是第二語言學(xué)習(xí)中技能訓(xùn)練不可或缺的重要部分。針對新疆高校預(yù)科教學(xué)對象的特點， 在課程設(shè)計、 教材選用、 教學(xué)優(yōu)化、 教學(xué)方和測試等方面進行有針對性的改進。

關(guān)鍵詞：預(yù)科漢語； 閱讀，改進

漢語閱讀教學(xué)是預(yù)科漢語教學(xué)中非常重要的一門課程 ， 閱讀是獲得信息和知識的重要途徑，是漢語水平考試的重點和難點。目前新疆各高校預(yù)科漢語均設(shè)置了漢語閱讀課程 ，對其現(xiàn)狀進行深入分析 ，有利于我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題 ，采取相應(yīng)的對策并進行必要的改進。

存在的問題

（一）課堂教學(xué)的問題

1.閱讀課程“精讀 ” 化。即把閱讀課上成精讀課 ，教師講得過多、過細。有的教師喜歡逐字逐句地講課文 ，遇到生字、 生詞和新的句式就像精讀課一樣講 ，一節(jié)課下來學(xué)生讀不了多少語料 ，達不到應(yīng)有的教學(xué)目的。

2.把握不住教學(xué)重點難點。一些教師對漢語閱讀課的認識不夠 ，把握不住各階段漢語閱讀教學(xué)的重點和難點 ，使教學(xué)效果大打折扣。

3.教學(xué)方法不夠靈活。一些教師不論在什么階段 ，也不論學(xué)生水平 ，都使用一種教學(xué)方法 ，教學(xué)環(huán)節(jié)隨意省略 ，常常沒有導(dǎo)入和總結(jié)環(huán)節(jié) ，也缺少相關(guān)的背景知識介紹

4.一些教師沒有處理好教與學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)中 ，有的教師缺乏針對性的閱讀訓(xùn)練 ，還有的教師為了訓(xùn)練而訓(xùn)練 ，不講課文只讓學(xué)生做練習(xí) ，未將閱讀能力的培養(yǎng)置于課文和其他言語技能訓(xùn)練之中。

（二 ）教學(xué)方法的改進

閱讀教學(xué)一定要突出課型特點 —讀 ，應(yīng)以語言知識傳授為基礎(chǔ) ，以閱讀技能訓(xùn)練為核心。近年來任務(wù)型教學(xué)法備受推崇 ，越來越成為一種有影響的第二語言教學(xué)法。我們應(yīng)積極研究任務(wù)型教學(xué)法在漢語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 ，努力改進教學(xué)方法 ，提高教學(xué)水平。閱讀課教學(xué)方法的改進主要應(yīng)針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題 ，因而教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題 ，找準(zhǔn)問題的癥結(jié) ，有針對性地予以解決。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

1.是閱讀課中的詞匯教學(xué)重在理解 ，應(yīng)遵循適度教學(xué)的原則；

2.是要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性 ，增強互動環(huán)節(jié) ，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

3.是積極鼓勵學(xué)生開展生動有趣的課外閱讀活動 ，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 ，拓展學(xué)生的閱讀范圍 ，努力營造快樂閱讀的氛圍 ，最大限度地增加閱讀量；四是經(jīng)過一段時間的閱讀教學(xué) ，教師可有意識地總結(jié)前一階段比較分散的閱讀技巧 ，并進行相對集中的訓(xùn)練，這有助于學(xué)生掌握和運用這些閱讀技巧；五是有必要進行專項閱讀訓(xùn)練 ，給學(xué)生提供與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的閱讀材料 ，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和積累與專業(yè)有關(guān)的詞匯 ，學(xué)習(xí)專業(yè)文章的常用格式 ，解讀有關(guān)的圖表和數(shù)據(jù) ，了解專業(yè)概貌等等 ，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（三）關(guān)于課文編排

1.課文編排要注憊科學(xué)性，切實遵循循序漸進的原則，要由短到長、由易到難編排課文。注意課文的長短和難度沒有必然聯(lián)系。

2. 不同文體和內(nèi)容的課文要搭配合理，既不能過于集中，也不能過于分散。

3. 最好在閱讀前安排“導(dǎo)讀” ，對課文中出現(xiàn)的練習(xí)項目進行提示，以引起注意，

同時也應(yīng)對學(xué)習(xí)該課提出具體的要求。

（四）關(guān)于課文選材

1.選材時應(yīng)考慮課文難度。根據(jù)不同的教學(xué)階段控制每課的生詞并注意重現(xiàn)率。

盡不要出現(xiàn)學(xué)生還沒有學(xué)過的語法項點。

2.課文句子長度要適中，對課文難度要有所控制。課文的難易程度不能以篇幅的長短來作為衡盆標(biāo)準(zhǔn)，要從學(xué)習(xí)者的角度來考察。選文時要對原文進行必要的修改。

3.課文題材應(yīng)考慮與學(xué)習(xí)者的生活接近，注重實用性和趣味性，使學(xué)習(xí)者喜歡讀。

（五）關(guān)于練習(xí)

1. 合理安排練習(xí)強度。根據(jù)教材使用的學(xué)時、對象等相關(guān)因素，給教材練習(xí)以科學(xué)的定要做到這一點，實地考察和定盆統(tǒng)計非常重要。

2. 題量分布播更加合理。練習(xí)難度和練習(xí)形式應(yīng)與課文和學(xué)習(xí)者的漢語程度相適應(yīng)。

3. 題目說明應(yīng)簡明，在同一套教材中前后要一致。

4. 對難度的把握應(yīng)該準(zhǔn)確。要在不同階段的教材練習(xí)中體現(xiàn)出層次的差別，把理解性練習(xí)、復(fù)現(xiàn)性練習(xí)和運用性練習(xí)結(jié)合起來，注憊有效幫助學(xué)生擴大詞匯量和提高閱讀技能。

5. 題型要保持適度的使用率，還要不斷創(chuàng)新。某種題型使用太頻繁，容易降低學(xué)習(xí)者的興趣，但題型低重復(fù)率也不利于發(fā)揮該題型的作用。

6. 題型要有效、有針對性 ，便于操作。題型的選用要符合教材性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，要選擇有利于實現(xiàn)目標(biāo)的最佳題型。題目應(yīng)該要求清楚、目的明確、難易適度、答案具體。

7. 應(yīng)注重交際性題型。隨著對實際運用能力的提高和言語交際訓(xùn)練的日益重視，閱讀教材要打破以往純翰人的局面，可設(shè)計一些開放性較強的問答題。教材是教學(xué)總體設(shè)計的具體體現(xiàn)，也是課堂教學(xué)和測試的依據(jù)，在第二語言教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。本文對新孤高校少數(shù)民族預(yù)科漢語閱讀教材進行分析，目的在于給將來的教材編寫和選用提供一些參考意見。一套理想的教材不但要以正確的教學(xué)理論為依據(jù)，還要經(jīng)得起教學(xué)實踐的檢驗。但愿本文能對今后的教材建設(shè)有一點啟發(fā)和幫助。

（六）關(guān)于閱讀測試的問題

1.是試卷命題質(zhì)量難以得到保證。由于閱讀測試與其他測試相比題量大、 字數(shù)多 ，命題者的工作量較大 ，因而試卷的信度、 效度往往難以得到保證；還有些教師對教學(xué)內(nèi)容和語言測試缺乏深入的研究 ，命題水平有待提高。

2.是題型比較單一標(biāo)準(zhǔn)化形式使用過度 ，造成學(xué)生猜測答案的現(xiàn)象十分普遍 ，所以試卷有時不能完全測試出學(xué)生的真實水平。三是試卷難度降低 ，信度不夠。有時教師考慮到及格率的問題 ，劃定考試范圍 ，降低試題難度 ，縮小內(nèi)容覆蓋面 ，導(dǎo)致考試成績不能完全反映真實教學(xué)水平。

三、 結(jié)語

高校預(yù)科漢語閱讀教學(xué)應(yīng)更新教學(xué)理念 ，創(chuàng)新教學(xué)方法 ，探索行之有效的教學(xué)模式。學(xué)生閱讀能力的提高不能僅靠一周幾節(jié)閱讀課的教學(xué) ，必須要有一定的閱讀量作保證 ，要使學(xué)生在閱讀中逐漸熟悉所學(xué)詞匯 ，掌握閱讀技巧 ，并在閱讀中擴大詞匯量 ，提高閱讀理解率和閱讀速度。所以在閱讀課之外 ，教師應(yīng)給學(xué)生安排一定的課外閱讀材料。此外 ，還可以通過有關(guān)的第二課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的閱讀興趣 ，擴大學(xué)生的閱讀范圍 ，增加學(xué)生的閱讀量 ，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。說到底 ，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣 ，這才是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。

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