楊慧

有效教學(xué)不是一個(gè)新詞，早在上世紀(jì)80年代，國(guó)外就有學(xué)者提出了這個(gè)概念，檢驗(yàn)教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否學(xué)有收獲，教學(xué)有沒(méi)有效益。當(dāng)然，這里不是指教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，而是要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么，或者是學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或沒(méi)有收獲，即使教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句話：“要向課堂四十五分鐘要質(zhì)量?！逼湟饧匆笪覀兊恼n堂教學(xué)不僅是有效的，還應(yīng)該是高效的。

實(shí)際上影響美術(shù)課的課堂教學(xué)有效性的因素有很多，筆者在這里主要從有效備課（課前）、有效課堂（課中）、有效評(píng)價(jià)（課后）三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)和想法。

一、關(guān)于有效備課（課前）

1.教學(xué)目標(biāo)的有效性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)取得的學(xué)習(xí)成果和達(dá)到最終行為目標(biāo)的明確闡述。在教學(xué)活動(dòng)中，具有可測(cè)度的學(xué)習(xí)結(jié)果及具體規(guī)格。

確定教學(xué)目標(biāo)必須考慮三個(gè)方面的因素：一是必須要具體、明確、恰當(dāng)，不能空泛；二是三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，并具有可操作性，它必須要落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，并對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)水平做出具體的規(guī)定，以便貫徹、執(zhí)行和檢驗(yàn)；三是要體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)是測(cè)量學(xué)習(xí)效果的一個(gè)標(biāo)桿。許多美術(shù)老師上課的隨意性很大，很多時(shí)候是憑感覺(jué)在上課。這樣就很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

2.教材內(nèi)容的取舍

如何把握好課堂的容量是一門(mén)科學(xué)。因?yàn)檎n堂教學(xué)容量是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的常數(shù)，量過(guò)大，學(xué)生接受不了；量過(guò)小，學(xué)生吃不飽。量經(jīng)大過(guò)小都會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性。因此，在教學(xué)大綱精神的指導(dǎo)下，必須從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，隨時(shí)調(diào)控好教學(xué)容量。

經(jīng)?？吹胶芏嗌瞎_(kāi)課的老師，一堂課的教學(xué)內(nèi)容完成不了，這時(shí)就要以學(xué)生為本，有藝術(shù)性地取舍是關(guān)鍵。取容易，舍更難。相信很多老師都會(huì)遇到這樣一種情況，我們辛辛苦苦準(zhǔn)備的資料，學(xué)生卻不感興趣，我有一個(gè)想法，就是換位思考，假如我是學(xué)生，我是否有能力接受這些知識(shí)，是否樂(lè)意接受。

3.教學(xué)方法的選擇

教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！?/p>

在實(shí)際教學(xué)中，幾乎沒(méi)有僅用一種方法的教學(xué)過(guò)程。但也并非是教學(xué)方法越多越好，應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)選擇，要以學(xué)定教，突出教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，而美術(shù)學(xué)科對(duì)教學(xué)方法的選擇更應(yīng)該有創(chuàng)新、有個(gè)性。

4.重視課前準(zhǔn)備仔細(xì)想想，我們平時(shí)的教學(xué)遺憾，無(wú)不與我們的準(zhǔn)備不到位有直接關(guān)系

課前的教案設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備，相關(guān)教學(xué)資料的收集等等，都是準(zhǔn)備的范疇和內(nèi)容。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，與其他學(xué)科的最大區(qū)別就是常常需要課前準(zhǔn)備相應(yīng)的工具材料，要想提高課堂教學(xué)效率，充分的課前準(zhǔn)備是前提。

二、關(guān)于有效課堂（課中）

1.教學(xué)知識(shí)的有效性

在教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的有效性是保證課堂有效教學(xué)的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效性是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容?？茖W(xué)知識(shí)和有效知識(shí)是相互聯(lián)系的兩個(gè)概念，但科學(xué)知識(shí)并不一定等于有效的知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。如講授的內(nèi)容是科學(xué)的，但全是學(xué)生已知已會(huì)的，或者是他們聽(tīng)不懂和無(wú)法接受的內(nèi)容，這就叫做“正確而無(wú)效的知識(shí)”。因此，我們認(rèn)為教學(xué)效果不取決于教學(xué)內(nèi)容是否正確、是否豐富和教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短，而取決于有效的知識(shí)量。

2.教學(xué)方向的有效性

美術(shù)課是由“美”和“術(shù)”兩個(gè)部分組成。美是目的，術(shù)是手段。關(guān)于美的知識(shí)、對(duì)美的感悟、美的共性的認(rèn)識(shí)和美術(shù)技能的傳授形成了美術(shù)課程。

過(guò)去的美術(shù)教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技法，而忽視了對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，被大肆批判，如今又有不少課堂在走另一個(gè)極端，只重視對(duì)學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，弱化知識(shí)和技法，或干脆對(duì)技法不作要求，讓學(xué)生天馬行空的任意畫(huà)、任意做，導(dǎo)致中學(xué)生的作業(yè)（品）與小學(xué)生無(wú)異。如果我們?cè)诮虒W(xué)中不敢面對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，那學(xué)生的能力培養(yǎng)又從何談起呢？不了解美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，不了解美術(shù)基本語(yǔ)言，不了解基本的美術(shù)技法，也就談不上創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、審美能力的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是各類課業(yè)的基礎(chǔ)，而對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，則是對(duì)有效美術(shù)課堂的升華，兩者相輔相成，決不能重“美”輕“術(shù)”或重“術(shù)”輕“美”。

3.有效的教學(xué)調(diào)控

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)速度、難度的調(diào)控，直接影響到教學(xué)效率的高低。主要表現(xiàn)為：其一是課堂教學(xué)的速度；其二是課堂教學(xué)的密度，課堂教學(xué)傳授新知識(shí)越多，其教學(xué)密度就越大；其三是課堂教學(xué)的難度。這里主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難易程度。這里的速度、密度、難度都要適中，過(guò)大或過(guò)小都會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性。

三、關(guān)于有效作業(yè)和評(píng)價(jià)（課后）

有針對(duì)性的評(píng)價(jià)是有效課堂的保證。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)完成后，他們最期待的就是教師和同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此，利用這個(gè)有利時(shí)機(jī)，無(wú)論采用哪種形式，評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性，體現(xiàn)本節(jié)課所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，才能使學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，才會(huì)有進(jìn)步的空間。

成功的道理總是非常樸素，以上幾點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，希望有效教學(xué)能使學(xué)生真正在課堂上學(xué)有所獲，也希望我們能夠?yàn)樽非笳鎸?shí)、有效的美術(shù)課堂教學(xué)的新境界而不懈努力。

（作者單位 安徽省淮南市第二十四中學(xué)）