莫峻

摘 要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是近年來掀起的一種新興教學(xué)方法，它的特點在于導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)創(chuàng)。對轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著不錯的成效，根據(jù)多年的經(jīng)驗來探討如何運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；初中物理；學(xué)習(xí)方式

所謂的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是在課堂教學(xué)過程中通過師生共同編寫和使用學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的特點決定了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是以學(xué)案為主題的一種方法。過去學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲得知識的方法就是通過教師或者家長強(qiáng)加灌輸而獲得，這對學(xué)生的成長很不利，特別是在初中物理的教學(xué)上，初中的物理抽象、復(fù)雜實驗性強(qiáng)，學(xué)生要想獲得更多的物理知識就必須積極、主動去學(xué)習(xí)。

其實，教師的工作就是保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、愛好性的知識體系結(jié)構(gòu)，所以，學(xué)案導(dǎo)法對初中物理教學(xué)而言是非常重要的，它的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生如何去自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

一、運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

過去，學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣是因為教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)沒有重視。所以在上課之前，教師應(yīng)該把自己設(shè)計好的與知識點相關(guān)的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，并要求學(xué)生預(yù)習(xí)所要學(xué)的知識點的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)牛頓三大定律的相關(guān)內(nèi)容時，什么是牛頓第一定律，它是怎么來的，牛頓定律一共有多少種等等，這些東西都設(shè)計進(jìn)了筆者的導(dǎo)學(xué)案中，并通過導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中了解本節(jié)課所要講的內(nèi)容，上起課來也就容易得多了，學(xué)生也比較容易接受。

“萬事開頭難”，加上初中生的自覺力和自控力比較差，要培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，教師就要把自己所需所想的導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計好，并對那些預(yù)習(xí)功課做得好的學(xué)生給予鼓勵、表揚(yáng)，并給學(xué)生檢查自己預(yù)習(xí)不到位的地方，或者提出預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問，這樣形成一個良好的預(yù)習(xí)氛圍，這點在物理實驗課中尤為重要，教師借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，例如舉行小組之間的預(yù)習(xí)比賽，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和參與性，在這過程中，學(xué)生會慢慢地投入到預(yù)習(xí)的過程中。最重要的是教師要起到監(jiān)督、監(jiān)管的作用，在平時的教學(xué)中細(xì)心耐心，這樣時間久了學(xué)生也就能自然而然地形成一種自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

二、運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法改變現(xiàn)有物理課堂中的存在問題，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

教師在運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法時，要真正地做到以學(xué)生為本位，把課堂還給學(xué)生，定律、實驗現(xiàn)象讓學(xué)生主動參與，自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)；讓學(xué)生自己讀懂領(lǐng)會課本；增加一些辯論、討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由地討論，提出開放性的問題，讓學(xué)生主動思考，同時活躍課堂氣氛。并且根據(jù)既定的導(dǎo)學(xué)方案，讓學(xué)生知道通過這節(jié)物理課要掌握什么內(nèi)容，然后教師再根據(jù)自己的方法指導(dǎo)學(xué)生如何看懂讀懂書中的內(nèi)容，再讓學(xué)生思考，去完成本節(jié)課所需要掌握的教學(xué)目標(biāo)。像物理實驗天空這種發(fā)揮行強(qiáng)的問題可以通過讓學(xué)生在交流、討論中完成，最后是相互配合地學(xué)習(xí)。這是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個非常重要的環(huán)節(jié)，所以在學(xué)生探討的過程中，教師還要加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中、學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣中、物理課堂中存在的問題。比如學(xué)生在“彈簧測力計”的實驗中，對于結(jié)論“彈簧測力計示數(shù)不變，摩擦力也不變”有疑惑，筆者就組織了一次集體交流辯論，最終完成導(dǎo)學(xué)方案。在這一過程中，學(xué)生的積極性、注意力都被吸引了過來，整堂課效果非常好。教師在平時的過程中如果多注意課堂氣氛的活躍性，懂得利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，吸引學(xué)生興趣，學(xué)生也就懂得如何自主學(xué)習(xí)了。

三、重視學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在課堂中的作用，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

過去，初中物理的教學(xué)方法就是把學(xué)生變成一個機(jī)械式的機(jī)器人，重復(fù)來重復(fù)去，背過來背過去，教師教什么，學(xué)生就接受什么。知識是死的，不懂得如何靈活運用。沒有一種創(chuàng)新和創(chuàng)作的能力，而新課程改革對初中物理提出了更高的要求，就是想盡一切辦法轉(zhuǎn)變學(xué)生目前的學(xué)習(xí)方式，在課堂中適時利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生有主動參與的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生主動能動性，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)些什么，該如何學(xué)習(xí)，改變對學(xué)案導(dǎo)學(xué)法不重視的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識不再向過去只是機(jī)器人在重復(fù)，而是教會他們嘗試主動出擊，自己去分析，用所學(xué)過的知識點，自己解決問題。這本身也是一種自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)好物理知識，培養(yǎng)師生之間、同學(xué)之間美好的情感，將三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生明白了、理解了，那么他就會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。他懂得了如何自主探究性學(xué)習(xí)，長期下去，一定能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

所以，在初中物理教學(xué)中一定不要忽視學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的作用，而且要多用，靈活地用，這才能真正從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是近幾年來很多的教育專家、學(xué)者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗所提出的一種教學(xué)方式。它的目的就是徹底清除應(yīng)試教育所遺留下的毒害，改變那種只知道死記硬背的填鴨式教育，教師說什么就是什么，學(xué)生根本沒有思考的余地。很顯然現(xiàn)在這種教學(xué)方式已經(jīng)成為過去式，新的時代需要新的教學(xué)方式，所以學(xué)生接受知識的方式也要有所轉(zhuǎn)變，廢除過去不合理的教育。

同時，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)、自主探究、學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，就是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的體現(xiàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，還需要各位教育工作者共同的努力，適時運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯克良.運用學(xué)案導(dǎo)學(xué) 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)：物理教學(xué)中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實踐和思考[J].物理通報，2002.

[2]苗亮.論學(xué)案導(dǎo)學(xué)在物理教學(xué)中的運用[J].時代教育：教育教學(xué)，2011.

（作者單位 貴州省都勻二中）