盛祥敏

摘 要：新課程走進(jìn)校園，走進(jìn)了師生生活，五彩繽紛的活動(dòng)內(nèi)容，給人耳目一新的感覺。英語(yǔ)課堂對(duì)比傳統(tǒng)的課堂的確鮮活、華麗了。在為授課老師設(shè)計(jì)活動(dòng)之新，運(yùn)用多媒體手段之活，環(huán)節(jié)過渡之巧暗暗喝彩的同時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)在某些精彩熱鬧的背后，還是透露出些不足之處。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；教學(xué)；誤區(qū)

誤區(qū)之一：游離于教學(xué)內(nèi)容之外的“包裝”

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。為此，廣大教師都非常重視創(chuàng)設(shè)情境，力求為學(xué)生提供良好的素材。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥的、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，饒有興趣。但是，部分教師在教學(xué)中過于注重教學(xué)的情境化，好像脫離了情境就不是新課程的課堂，于是逢課必是從情境引入，不考慮創(chuàng)設(shè)情境的目的及有效性，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)情境流于形式。

誤區(qū)之二：桌子拼拼拼──缺乏實(shí)質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)合作探究，充分利用英語(yǔ)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和群體協(xié)調(diào)能力，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)合作精神，推動(dòng)自我反省?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的重要途徑。

誤區(qū)之三：過于追求教學(xué)手段現(xiàn)代化

實(shí)施新課改以來(lái)，課件制作成為教學(xué)的一大時(shí)髦，甚至有些人認(rèn)為離開現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是保守，就是觀念不先進(jìn)，就違背了新課改理念。

誤區(qū)之四：落實(shí)“三維目標(biāo)”，過分淡化“雙基”教學(xué)

在課堂教學(xué)中為了體現(xiàn)過程方法和情感態(tài)度，教師們無(wú)意中放松了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的要求，特別是在一些公開課、示范課上，有的教師生怕扣上“穿新鞋，走老路”的帽子，刻意回避知識(shí)與技能的教學(xué)，想方設(shè)法在“過程與方法”方面做文章，在“態(tài)度、情感與價(jià)值觀”上出花樣。

綜上所述，在實(shí)施新課程過程中呈現(xiàn)出的典型問題，究其實(shí)質(zhì)主要是對(duì)新課標(biāo)的精神吃得不透，盲目地趕潮流，求轟動(dòng)，在追求形式上做文章所造成的。新體制下的課程改革任務(wù)是艱巨的，其道路必然是曲折的，因此，在今后英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)精髓，在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)，我們將會(huì)很快走出與新課改理念“貌合神離”的迷途。

（作者單位 陜西省柞水中學(xué)）