高憲鵬

摘 要：一個學(xué)生的作業(yè)里蘊含著大量的信息，在批閱學(xué)生作業(yè)的時候，教師應(yīng)該注意每一條作業(yè)反饋信息，根據(jù)它及時地調(diào)整我們的作業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容及習(xí)題類型。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；信息；作用

作為老師，我們每節(jié)課后都會布置相應(yīng)的作業(yè)，對每一節(jié)課后布置的作業(yè)，我們都會認(rèn)真地批閱。但是，在每一次認(rèn)真地批閱后，我們老師卻未必能注意到作業(yè)中反饋出的那一條條具體的、詳細(xì)的有用信息。

學(xué)生的作業(yè)能向我們老師反饋哪些有用信息呢？

第一，學(xué)生的作業(yè)首先反饋的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，我們可以從他們的作業(yè)中一眼看出。但是，在了解學(xué)生的態(tài)度問題時，我們老師不能僅從學(xué)生的書寫上來判斷，而是要綜合得出正確的結(jié)論。

第二，學(xué)生的作業(yè)中還蘊含著學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣的信息。如果一個學(xué)生的習(xí)慣好，那么他一定會按時完成作業(yè)，并且注意自己的書寫和做題的質(zhì)量。這是因為學(xué)生的良好習(xí)慣會提高他自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

第三，作業(yè)的完成情況直接反映學(xué)生對知識的掌握程度。如果學(xué)生能較好地完成針對某一教學(xué)重點內(nèi)容的作業(yè)，這就足以表明他掌握了這個知識點。如果他完成作業(yè)程度與此相反，這就說明他對這個知識點的學(xué)習(xí)欠佳，需要重新學(xué)習(xí)或者加大練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到掌握知識的目的。

第四，學(xué)生作業(yè)的完成情況還體現(xiàn)著一個學(xué)生的能力水平和綜合素質(zhì)的具體狀況。這一反饋信息蘊含在學(xué)生完成老師布置的能力訓(xùn)練性的作業(yè)中。

學(xué)生作業(yè)所包含的信息絕不止以上幾點可以說清楚的，但這四點反饋信息對我們老師的教學(xué)工作卻至關(guān)重要。

第一，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度角度考慮，反思我們的教學(xué)和所留給學(xué)生作業(yè)內(nèi)容等問題。學(xué)生為什么不喜歡這樣的作業(yè)？這是一個關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能否完成的問題。因此，我們老師在布置作業(yè)的時候也要和平時上課一樣，充分考慮學(xué)生的興趣。

第二，從學(xué)生終生學(xué)習(xí)的角度考慮，我們布置的作業(yè)一定要有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。今天的作業(yè)是明天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，換一句話講，那就是今天做作業(yè)是為了明天不做作業(yè)，如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個目的是絕對不可能實現(xiàn)的。

作業(yè)鞏固的不僅僅是上課所學(xué)的知識，不僅僅是對學(xué)生的能力提高的訓(xùn)練，它還應(yīng)包含著對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這一點往往被大多數(shù)老師所忽略。

第三，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮，我們老師布置的作業(yè)應(yīng)包含兩方面的內(nèi)容，一方面是進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的純知識性的作業(yè)，另一方面是提高學(xué)生的能力的應(yīng)用性的訓(xùn)練。

總之，我們老師不能只重視課堂教學(xué)反饋的信息，還應(yīng)該注意作業(yè)反饋的各種信息，并且根據(jù)這個信息及時地調(diào)整自己的具體教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

田麗君.淺談信息反饋在教學(xué)中的作用[J].新課程改革與實踐，2012（12）.

（作者單位 遼寧省喀左縣蒙古族初級中學(xué)）