王蓓

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，尤其是器樂的演奏?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“演奏”（器樂教學(xué)）對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力，發(fā)揮音樂教育的審美功能，豐富學(xué)生的課余音樂生活都有著十分重要的作用。但是，國家教育部教育綱要中雖然有明確要求，教材內(nèi)容也有安排，器樂教學(xué)卻因種種理由在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常被打折扣。究其原因，我想除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、家長不愿投資、教師理念轉(zhuǎn)換不到位等原因外，一個(gè)非常重要的原因是學(xué)校器樂教學(xué)沒有特色，對學(xué)生的吸引力不夠。那么采取何種補(bǔ)救措施在教學(xué)中引入器樂學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂演奏技能是我們亟待解決的問題。我們進(jìn)行了多年的器樂教學(xué)試驗(yàn)，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)體會，其中重要的一點(diǎn)就是“以校為本”推進(jìn)器樂教學(xué)，下面筆者就以其教研方式為例與大家交流、探討。

我們進(jìn)行的器樂教學(xué)是從課堂教學(xué)和課外活動兩方面實(shí)施的，既豐富了全體學(xué)生的音樂體驗(yàn)，又滿足了器樂愛好者的個(gè)性發(fā)展需要。學(xué)校的器樂教學(xué)實(shí)施方法和過程如下：首先是使簡易樂器進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后再把民族器樂進(jìn)校園，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生音樂特長。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校充分挖掘本身的資源，為學(xué)生的器樂演奏提供豐富的實(shí)踐與表現(xiàn)機(jī)會，使他們的藝術(shù)水平得到不斷的提高。

在教學(xué)過程中，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

首先，要為學(xué)生選擇適合的樂器。在樂器選擇方面，要面向全體學(xué)生的器樂教學(xué)，就要選擇適合學(xué)生普遍使用的、簡單易學(xué)的、便于集體合奏教學(xué)的“課堂教學(xué)樂器”。學(xué)校在多年的器樂教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為：口琴和口風(fēng)琴是較為合適的學(xué)具，其中口風(fēng)琴為首選樂器。因?yàn)榭陲L(fēng)琴是一種鍵盤與口琴相結(jié)合的樂器，具有音色優(yōu)美、音高準(zhǔn)確、既有鍵盤樂器直觀的優(yōu)點(diǎn)，對樂理知識的學(xué)習(xí)和視唱教學(xué)十分有利，又類似于口琴的特點(diǎn)，適合于合奏和各樂器的配合。

其次，要選擇適宜的教學(xué)方法。選好了樂器，下一個(gè)重要問題就是要采用好的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法像一把金鑰匙能幫助學(xué)生打開器樂學(xué)習(xí)之門，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合音樂能力。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，有幾種方法比較適宜器樂教學(xué)，效果比較明顯。第一，在器樂學(xué)習(xí)中，循序漸進(jìn)掌握演奏技能。樂器演奏的技術(shù)難度和學(xué)生掌握樂器能力是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的矛盾，為此在實(shí)際教學(xué)中只有盡量減低樂器演奏的技術(shù)難度，才能解決這個(gè)問題。學(xué)習(xí)伊始，教師不可急于求成，可選用淺易、短小的樂曲，采用趣味游戲與示范教學(xué)相結(jié)合學(xué)生的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生采用正確的演奏方法，打下良好的演奏技能基礎(chǔ)。繼而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)，由淺入深、由易至難，循序漸進(jìn)的調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，深入技能學(xué)習(xí)。使學(xué)生能真正的掌握一門樂器演奏技巧，為今后深入學(xué)習(xí)其它中西樂器培養(yǎng)興趣、打下基礎(chǔ)。第二，在綜合活動中，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力。每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的需求，而音樂恰好滿足了他們的需求，要表現(xiàn)音樂首先要對音樂有自己的感受。學(xué)生的演唱、演奏活動，實(shí)際上是一種藝術(shù)創(chuàng)作活動，沒有自己的感受，沒有自己對作品的理解是難以表現(xiàn)出真情實(shí)感來的。只有激發(fā)學(xué)生自覺性、積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)才會取得最佳效果。第三，在器樂合奏活動中，培養(yǎng)良好的合作精神?！墩n標(biāo)》要求要盡早注意對學(xué)生進(jìn)行器樂合奏能力培養(yǎng)。器樂合奏不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂思維能力，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在器樂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生架起了一座合作學(xué)習(xí)的橋梁，通過生生合作形式，將學(xué)習(xí)過程置于多項(xiàng)交流中，讓學(xué)生裝在民主融洽的氛圍中放飛思維。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們可通過分組練習(xí)、表演、比賽等形式多樣的活動中增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

再次，學(xué)校發(fā)揮了民樂資源比較豐富的優(yōu)勢，以校為本，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會。在面向全體學(xué)生的課堂器樂教學(xué)之外，我們鼓勵學(xué)生從實(shí)際條件和各自的興趣出發(fā)，注重個(gè)性發(fā)展。鼓勵、支持他們踴躍參加校內(nèi)外的樂隊(duì)，或者選擇學(xué)習(xí)自己喜歡的樂器，發(fā)展音樂特長，全面提高自身的音樂素養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)長期來也十分重視藝術(shù)教育，特別是民族器樂的教學(xué)與實(shí)踐，投入了大量資金改善設(shè)施設(shè)備進(jìn)行音樂特長教學(xué)活動。為調(diào)動學(xué)生參與音樂實(shí)踐的積極性，學(xué)校聘請省市著名作曲家、指揮家來我校指導(dǎo)排演，組織學(xué)生觀摩國內(nèi)外著名樂團(tuán)來長沙舉辦的音樂會，如：中國民族樂團(tuán)的新年音樂會，墨西哥國家交響樂團(tuán)訪華來長音樂會等。這些舉措拓寬了學(xué)生的音樂視野，提高了學(xué)生演奏的技能技巧，校民樂團(tuán)和不少學(xué)生在省市的多項(xiàng)器樂比賽中都獲得優(yōu)異成績，并以優(yōu)異的專業(yè)成績被重點(diǎn)音樂院校錄取。如：民樂隊(duì)多次在省市各級比賽中獲獎，多名器樂特長生在歷年長沙市中小學(xué)“三獨(dú)”比賽中獲特等獎和一等獎。

為了能讓更多的學(xué)生展示自己的才華，也為了鼓勵更多學(xué)生發(fā)展音樂特長，學(xué)校每年元旦舉辦“校藝術(shù)節(jié)文藝匯演”。組織校民樂隊(duì)、器樂特長生和非器樂特長生在校藝術(shù)節(jié)舞臺上同臺表演展示，相互交流學(xué)習(xí)。此舉搭起了一座課堂內(nèi)外器樂學(xué)習(xí)的橋梁。正是這樣一座課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生開拓貫通的藝術(shù)能力，在愉悅中陶冶了情操。

美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾就曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”而我校的器樂教學(xué)實(shí)踐也證明：增加學(xué)樂器的班級，學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏、識譜能力、樂感等方面，都優(yōu)于不學(xué)樂器的班級。由此可見，器樂進(jìn)課堂有利于開拓學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好情操。只要我們在教學(xué)的多元改革中，讓學(xué)生們在課堂內(nèi)外都能感受到音樂藝術(shù)之美，體驗(yàn)到音樂藝術(shù)的愉悅性，則終身受益。讓課堂內(nèi)外奏響音樂之聲，綻放校園藝術(shù)和諧之花！