陳華

音樂，作為人類最主要的精神食糧，人們之所以需要它，是因為它能夠給人帶來快樂和美的享受，可以說，審美愉快性，是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特征之一。因此，在平常的音樂教學(xué)中保持學(xué)生良好的心境，使學(xué)生充分感受音樂的愉快，是音樂教學(xué)獲得成功的一個前提條件，也是音樂教學(xué)的目的之一。但長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁固在固定的區(qū)域，使學(xué)生處于被動的地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制，以致部分學(xué)生對音樂課表現(xiàn)出淡漠，快樂不起來，那么如何讓學(xué)生走出這種壓抑的狀態(tài)，如何讓學(xué)生在我們的音樂課上快樂起來，讓我們的音樂課煥發(fā)出生命的活力呢？下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談一點(diǎn)認(rèn)識與體會。

一、以興趣愛好為動力，讓學(xué)生愛上音樂課堂

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是能力的幼芽，是積極性的動力，是成功的沃土。正如古人所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作為教師來說，要使學(xué)生愛上音樂課，首先就要想法調(diào)動學(xué)生的興趣。當(dāng)然調(diào)動學(xué)生興趣的方式是多種多樣的，但有一點(diǎn)必須引起我們的注意，那就是我們的教學(xué)不能脫離學(xué)生的實(shí)際情況，不論是我們選擇的教學(xué)內(nèi)容還是采取的教學(xué)形式。由于學(xué)生在不同年齡階段身心發(fā)展的特點(diǎn)不同，相對應(yīng)的，他們的審美觀、對歌曲的喜好、價值觀等都不同。拿初一學(xué)生來說，剛跨入中學(xué)，身上還帶有小學(xué)生的單純與好動，比較喜歡一些簡單明快，節(jié)奏感比較強(qiáng)的歌曲，于是筆者精選了一些短小精悍的歌曲，如《三個和尚》《藍(lán)精靈》等，然后在上課之初在教室里播放著，同時，鼓勵同學(xué)跟著音樂一起唱（相對來說，初一學(xué)生的表演欲還是比較強(qiáng)的，所以在這一方面也容易調(diào)動起來。）這樣一來，上課前的幾分鐘整個教室歌聲一片，學(xué)生很是興奮，自然而然學(xué)生的注意力就被集中到課堂上了，從而也愛上音樂課堂。對于初二學(xué)生來說，相對比較喜歡流行歌曲，于是在她們的課堂上筆者利用課前五分鐘時間，播放一些學(xué)生喜歡的流行歌曲，如《稻香》《海闊天空》《香水百合》等，伴隨著這些悅耳的歌聲，學(xué)生會有一種愉快感。作為初三學(xué)生，由于受中考的影響，學(xué)習(xí)壓力比較大，情緒往往比較煩躁，所以表現(xiàn)出來一種沉悶、壓抑的樣子，為此，在上課之前，通常會選擇一些歡快、輕松的曲子，通過音樂讓他們的身心得到放松；偶爾也會給他們來一點(diǎn)情緒激烈點(diǎn)的，如杰克遜的歌曲，或者一些滑稽搞笑的音樂，比如去年流行的江南Style，讓他們跟著音樂跳起來，這樣一來，課堂氣氛馬上就熱鬧起來，學(xué)生身上又煥發(fā)出青春的活力，從而愛上音樂課堂。

二、以創(chuàng)新的教學(xué)模式，激活音樂課堂

新課標(biāo)指出創(chuàng)新教學(xué)模式的基本特征是：教學(xué)對象要面向全體學(xué)生；教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力；教學(xué)過程是主動、生動活潑；教學(xué)法是啟發(fā)內(nèi)因轉(zhuǎn)化；教學(xué)環(huán)境是和諧愉悅共振。為此在教學(xué)過程中，筆者一直在摸索教學(xué)方法，力求打破傳統(tǒng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在欣賞課的教學(xué)中，嘗試運(yùn)用了這樣一種教學(xué)思路：以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論，表現(xiàn)音樂，突出主體，讓學(xué)生在快樂中獲得一定的音樂體驗并掌握一定的音樂技能。具體如下：上課之始，一改以前上課時先介紹作品情況、作者、時代背景等內(nèi)容，而是先讓學(xué)生聆聽音樂，感受音樂特點(diǎn)、情感，根據(jù)自己的經(jīng)驗理解音樂，展開想象。并預(yù)先提出三個問題：一、這首作品帶給你什么樣的情緒？（歡快還是悲傷？憤怒還是高興？）二、聽完這首作品后，你會想到什么？三、你能否根據(jù)不同的片段把你所想到的編成一個故事。在確定了上述問題之后，就開始播放作品，學(xué)生聽了一遍之后，如果還沒有多少感覺，那么再次播放，讓學(xué)生聆聽，有時甚至是其中的某一段，重點(diǎn)播放，等到學(xué)生都有感覺之后，再請同學(xué)完成上述的問題。當(dāng)然在接下來的環(huán)節(jié)中，可以組織同學(xué)問交流，在共同完成上述問題的基礎(chǔ)上，也可以根據(jù)內(nèi)容讓學(xué)生運(yùn)用多種形式進(jìn)行表演。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，盡管與作者的表現(xiàn)意圖有所出入，但學(xué)生所說的音樂形象，都是通過認(rèn)真聆聽而得到的，具體，實(shí)在。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法，使得課堂氣氛熱烈，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、以靈活的形式，創(chuàng)設(shè)多彩的音樂課堂

教學(xué)是一門深奧的學(xué)問，自古以來就有教無定法之說。特別是音樂課堂，如果教學(xué)形式單一，時間久了，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而感覺課堂枯燥無味。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動，如做一些音樂小游戲、課堂小舞臺、猜謎語等方式，從而調(diào)整課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)多彩的音樂課堂。如在學(xué)習(xí)八年級《讓世界充滿愛》一課時，筆者首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：通過多媒體播放了4·20四川蘆山地震發(fā)生后，全國人民和災(zāi)區(qū)人民在一起的相關(guān)圖片（圖片的內(nèi)容包括救災(zāi)、捐款等）。接著，請大家思考：如果要用一首歌來表達(dá)上述的情景，請問在你的認(rèn)識中哪首歌比較適合？這個問題拋出后，學(xué)生議論紛紛，有的說《團(tuán)結(jié)就是力量》，有的說《我們同屬于一個世界》，有的說《愛的奉獻(xiàn)》等；對于學(xué)生的回答，并沒有直接的肯定或者否定，而是接著播放了一段眾明星合唱的視頻，當(dāng)歌曲響起時，同學(xué)們一致歡呼起來，大聲說《讓世界充滿愛》。通過上述情境的創(chuàng)設(shè)，既是一個有效的導(dǎo)入，又拉近了音樂與生活的距離，讓學(xué)生感悟到音樂情感對人類的激勵作用。再比如在器樂教學(xué)中，筆者選擇了豎笛，因為它攜帶方便。但在豎笛教學(xué)中，并非整節(jié)課就教學(xué)生一直吹豎笛，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩。而是上課前十分鐘讓大家聽自己喜歡的歌曲（課前調(diào)查好，同學(xué)們喜歡哪些歌曲，然后老師課后找好相關(guān)音像資料，此階段一方面是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的聆聽）。接下來的十五分鐘，讓學(xué)生試著用豎笛吹奏剛才聽到的歌曲，整首曲子學(xué)生一般是吹不來的，那么就吹奏前一二小段。在這個過程，學(xué)生雖然對歌曲是比較熟悉的，可吹奏起來問題就多了，在此教師可針對性的進(jìn)行講授，傳授給學(xué)生一些基本的方法與技能。教師的傳授結(jié)束之后，可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行練習(xí)吹奏。在小組練習(xí)大約十分鐘之后，然后請各個小組推薦一名吹得好的同學(xué)上臺對大家進(jìn)行吹奏，這樣一來，整個課堂教學(xué)中既調(diào)動了學(xué)生的主體性，做到還課堂于學(xué)生。更重要的是，多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，既讓學(xué)生對音樂的聆聽、對樂譜知識的掌握，對樂器的演奏技能等方面都得到了提升，還減輕了老師的負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

四、以合諧的節(jié)奏，營造美感的音樂課堂

“節(jié)奏是一切藝術(shù)的靈魂”，教學(xué)作為一門藝術(shù)，要提高效率，增強(qiáng)感染力，不能不注重課堂的節(jié)奏。偉大文學(xué)家郭沫若曾說過“宇宙內(nèi)的東西沒有一樣是死的，就因為都有一種節(jié)奏（可以說就是一種生命）在里面流貫著?！币惶贸晒Φ恼n尤如奏樂，能抓住主旋律，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)疏密相問，節(jié)奏明快和諧，充滿活力，各個環(huán)節(jié)有機(jī)相聯(lián)，體現(xiàn)出勻稱的美感，給人以藝術(shù)享受。音樂課中如能巧妙自如的運(yùn)用節(jié)奏藝術(shù)，將會使學(xué)生以舒心、美感和無限留戀的狀態(tài)積極參與教學(xué)，使課堂煥發(fā)生命力。如在教學(xué)《走進(jìn)西藏》一節(jié)時，花了二個課時，其中在第一個課時的教學(xué)時，主要是讓學(xué)生來體現(xiàn)這首歌的優(yōu)美及涵蘊(yùn)的意義。

首先通過多媒體展示雪原風(fēng)光，那一座座連綿的雪山，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，神秘的布達(dá)拉宮……同學(xué)們都在靜靜的欣賞著，似乎來到了美麗的雪原；接著進(jìn)行了設(shè)問；西藏風(fēng)景漂亮嗎？（同學(xué)們大聲回答“漂亮”）如果將來你大學(xué)畢業(yè)了，你會選擇去西藏工作嗎？（這個問題拋出后，開始還有部分同學(xué)說是會回去的，但很快大家就不吭聲了，筆者知道同學(xué)們心里的想法）看到這種情形，進(jìn)一步設(shè)問：為什么不愿意去西藏工作？對于這個問題學(xué)生紛紛表達(dá)自己的意見，歸納一下，主要是西藏自然條件太差，經(jīng)濟(jì)落后等。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)時，出示了電影《孔繁森》的有關(guān)情節(jié)，讓大家在觀看這個電影的過程中，體會當(dāng)年孔繁森的選擇。這一段視頻之后，筆者并沒有做出任何評價，而是播放《走進(jìn)西藏》這首歌，讓學(xué)生聽著歌詞，體現(xiàn)其中的含義。在學(xué)生聽完之后，筆者再次設(shè)問，引發(fā)學(xué)生思考：歌曲中的兩個“也許”是什么意思？孔繁森究竟發(fā)現(xiàn)了什么理想？他又看見了什么天堂？由于這二個問題是這首歌曲的核心價值，但歌詞表達(dá)上又是相當(dāng)含蓄的，對于學(xué)生來說，要正確回答就比較困難，為此組織了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中去體會歌詞中所蘊(yùn)含的思想。小組合作之后，請各組同學(xué)表達(dá)自己的理解與認(rèn)識。在同學(xué)闡述的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了總結(jié)，并表達(dá)了自己對這首歌的理解。相信在這個環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對這首歌的理解就更加深刻，演唱起來會更加有感情，從而實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一。最后，又是回到視頻，一邊播放這首歌，一邊讓學(xué)生觀看電影中的有關(guān)情節(jié)。盡管在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生沒有唱這首歌，也沒有學(xué)到一些唱歌的技巧與方法，但它為第二課時的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)?；仡欉@節(jié)課，在整個教學(xué)過程中，通過多樣的教學(xué)方法，讓教學(xué)活動在動中有靜，動靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。同時，在教學(xué)過程中的筆者對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理取舍、妥善編排，并通過時間分配的多少與信息交流的快慢使課堂節(jié)奏疏密有間隔變化。也就是說，教學(xué)過程中既有“密”，也要有“疏”，這種“密”與“疏”的合理配置，讓整個課堂節(jié)奏呈現(xiàn)一種和諧之美。

總之，音樂課堂是學(xué)生的音樂樂園。在音樂教學(xué)中，作為教師要通過多種方式，讓學(xué)生聆聽、探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生在快樂中享受美、感受美，讓音樂課成為他們幸福成長的搖籃，伴隨著歌聲快樂的飛翔，乘著歌聲的翅膀，健康、快樂的成長。