陸大曄

“音樂教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣”，這是新課程的基本理念。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提，足以見得在音樂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是至關(guān)重要的。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”那么，該如何來激發(fā)學(xué)生對音樂課的興趣呢？讓學(xué)生喜歡與期待上音樂課呢？通過這幾年對新課標(biāo)的研讀和教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可從以下三方面闡述：

一、在教學(xué)過程中，教師要不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)魅力和人格魅力

高中音樂課可以說是高中課程中最為輕松的學(xué)科了，它既不參加高考也不參與會考，就因?yàn)闆]有壓力所以沒有動力，學(xué)生想聽就聽，不聽就直接睡覺。要想讓學(xué)生喜歡與期待上音樂課，作為音樂課的設(shè)計(jì)者與組織者，首要任務(wù)就是通過自身的魅力，使學(xué)生對教師自身感興趣。

1、展示教師的教學(xué)魅力

每個音樂教師都有各自的專業(yè)特長，而高中音樂教師需要更全面的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不管是器樂、舞蹈、還是聲樂在課堂上都有很好的展示機(jī)會。因此教師必須通過現(xiàn)場的表演，展示其自身的教學(xué)魅力。尤其是開學(xué)的第一堂音樂課，教師必須精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下深刻印象。例如人音版教材第一節(jié)《音樂與人生》一課中，在講解音樂要素（即節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體等）時，教師先是彈奏一首學(xué)生熟悉與喜愛的流行歌曲《青花瓷》，從學(xué)生聚精會神的專注眼神中，感覺到他們被美妙的琴聲所打動。之后用《青花瓷》中的片段音樂進(jìn)行一一講解，由于是熟悉和喜歡的作品，學(xué)生對音樂知識的理解也變得容易得多，學(xué)習(xí)興趣很快就調(diào)動起來了。同樣，舞蹈也有用武之地。筆者在一節(jié)公開課人音版教材第三節(jié)《獨(dú)特的民族風(fēng)》中，表演一段維吾爾族舞蹈作為導(dǎo)入，讓學(xué)生分辨其民族，待表演完畢學(xué)生掌聲如雷，回答問題時積極踴躍、聲音洪亮，課堂氣氛瞬時活躍起來。又如人音版教材第三十三節(jié)《流行風(fēng)》一課中，筆者以設(shè)問導(dǎo)入：“A、同學(xué)們平時喜愛什么風(fēng)格的作品？B、想聽老師唱歌嗎？請聽老師演唱分辨風(fēng)格？”之后唱了三首不同風(fēng)格的作品，分別是美聲作品《我愛你中國》、民聲作品《望月》、通俗作品《忍不住原諒》，同學(xué)們的眼睛一下就發(fā)光了，掌聲也隨著響起。音樂教師對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)起了表率作用，學(xué)生把教師當(dāng)作榜樣，產(chǎn)生模仿的愿望和行為。這樣，學(xué)生從內(nèi)心喜愛教師，自然也會喜歡上老師的課了。

2、體現(xiàn)教師的人格魅力

“教師是平等中的首席”，美國著名課程專家多爾的這句名言，成了新課程標(biāo)志性的語言之一。當(dāng)代教師與學(xué)生的關(guān)系是人道、和諧、民主與平等的，只有在這個條件下才能營造出寬松、自由、愉快的課堂氣氛。在音樂課堂上，教師要用和藹可親的態(tài)度和幽默生動的語言和學(xué)生共同探討一首歌曲、一首樂曲或共同交流某一位歌手，對學(xué)生的發(fā)言要及時予以肯定。在學(xué)生音樂表演活動環(huán)節(jié)上，尊重學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生掌握表演和創(chuàng)作的主動權(quán)，教師要鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生的信心，使音樂課堂成為學(xué)生充分表現(xiàn)自我的舞臺。在介紹作曲家及創(chuàng)作背景時可穿插一些相關(guān)的趣聞逸事，來幫助學(xué)生增強(qiáng)對音樂作品的理解，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的氛圍中，覺得上音樂課是很開心的事。教師要像一位向?qū)б粯樱寣W(xué)生在音樂藝術(shù)的海洋中邀游，任其在這廣闊的世界中探索音樂的真諦，做到師生互動，教學(xué)相長。另外，利用課間的休息時間，和學(xué)生如朋友般的聊聊天，談?wù)勔魳放c自己生活的關(guān)系、音樂與性格培養(yǎng)的關(guān)系以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人等，讓學(xué)生覺得老師很有親和力。從某種意義上說，音樂學(xué)習(xí)是一個“內(nèi)心的旅程”，是一個非常個人化的過程，是伴隨人格完善的歷程。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇

高中音樂鑒賞的教材非常廣泛，由古至今、由中到外。而高中生最為喜愛的是當(dāng)今的流行音樂，面對浩瀚樂海中的經(jīng)典音樂、嚴(yán)肅音樂則是態(tài)度默然，也缺乏相應(yīng)的鑒賞能力，新課程的教材雖然比舊教材在內(nèi)容風(fēng)格上有很大的變化，但有些內(nèi)容還是不能引起學(xué)生的興趣。如何提起學(xué)生上音樂課的興趣，教師還得從欣賞的作品人手，適當(dāng)?shù)膶ψ髌愤M(jìn)行選擇、刪除與增加。

1、不必照搬教材上的作品，可以選擇同樣體裁或相同風(fēng)格的其他作品。如人音版教材第三節(jié)《獨(dú)特的民族風(fēng)》一課，重點(diǎn)介紹三大民族（蒙古族、藏族、維吾爾族）的音樂風(fēng)格和特點(diǎn)。在講解蒙古民歌“長調(diào)”、“短調(diào)”時，不必用課本上的《遼闊的草原》這部作品，可先讓學(xué)生欣賞《天堂》和《嘎達(dá)梅林》，然后分析長調(diào)、短調(diào)的區(qū)別，接著欣賞流行歌曲《月亮之上》，引導(dǎo)學(xué)生分析這首歌屬長調(diào)還是短調(diào)。同樣介紹藏族民歌時，可選擇《青藏高原》這首同樣具有藏族山歌風(fēng)格的作品，高亢嘹亮也體現(xiàn)了藏族民歌的演唱特點(diǎn)。然后讓學(xué)生欣賞韓紅2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會的作品《天路》，他們對這首歌很熟悉，能從頭到尾跟著音響深情演唱，學(xué)生興致高漲。這樣既讓學(xué)生感受歌曲表達(dá)的音樂情緒，又領(lǐng)略藏族舞蹈的魅力，從視聽結(jié)合的角度，了解藏族的歌舞特點(diǎn)。學(xué)生從作品中體驗(yàn)音樂的美，享受欣賞音樂的樂趣，增進(jìn)他們對音樂的熱愛。

2、由流行風(fēng)格的作品導(dǎo)入新課。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n的成功與否和開始的導(dǎo)入有關(guān)，導(dǎo)入起著承上啟下的作用，能使課堂達(dá)到事半功倍的效果。對此筆者選擇了流行風(fēng)格的作品導(dǎo)入。如《鋼琴音樂奇葩》一課，以周杰倫的《夜曲》導(dǎo)入：“這首歌曲描述了因戀人最愛聽肖邦的夜曲，所以選擇用彈奏夜曲的方式，紀(jì)念已逝去的戀人和愛情。有“鋼琴詩人”美稱的肖邦，一直是學(xué)習(xí)古典音樂出身的周杰倫非常欣賞的音樂家，大家能談?wù)剬χ芙軅惖呐枷瘛ぐ畹恼J(rèn)識嗎？”這樣同學(xué)們就會興致很高地想了解自己偶像的偶像是什么樣的人物。又如人音版教材第二節(jié)《高亢的西北風(fēng)》一課，以張杰演唱的西北民歌《山丹丹花開紅艷艷》作為導(dǎo)入，從學(xué)生專注的表情就知道他們已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)了，課堂導(dǎo)入的成功與否，直接影響到整堂課的教學(xué)效果，它就像一根導(dǎo)火線，能點(diǎn)燃學(xué)生聆聽音樂的欲望，激發(fā)學(xué)生在愉快的氣氛中，主動、專注地參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛。

3、選擇與教材有對比性的作品。對比欣賞法是新課標(biāo)中“過程與方法”目標(biāo)中的一個重要方法，在教學(xué)過程中將不同體裁、形式或風(fēng)格的作品進(jìn)行比較，或是將題材相同而體裁不同、體裁相同而形式不同、形式相同而風(fēng)格不同的作品進(jìn)行比較，有利于學(xué)生形成對音樂的深刻印象。如人音版教材第八節(jié)《京劇大師梅蘭芳》一課，在重點(diǎn)介紹京劇《貴妃醉酒》選段《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》時，筆者剪輯了兩個視頻：一個是梅蘭芳的兒子梅葆玖演出的《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》唱段，另一個是美聲歌唱家殷秀梅演唱的《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》的唱段，通過對比，讓學(xué)生感受同一個京劇唱段兩位藝術(shù)家的不同唱腔和不用的演唱風(fēng)格，同時還讓學(xué)生欣賞李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》，通過欣賞了解到傳統(tǒng)的京劇藝術(shù)和現(xiàn)在的通俗音樂相結(jié)合，更深刻的了解到京劇藝術(shù)是隨著時代的進(jìn)步而不斷發(fā)展與創(chuàng)新的。又如人音版教材第十三節(jié)《拉丁美洲音樂》一課中，在最后環(huán)節(jié)拉丁舞片段欣賞時，又選擇了兩個片段讓學(xué)生進(jìn)行比較，一個是世界級大師表演的而另一個則是青少年表演的拉丁舞蹈，讓學(xué)生能夠以自己的審美觀點(diǎn)來評價兩段舞蹈，從而培養(yǎng)他們的審美情趣。運(yùn)用比較的方法，不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂興趣和審美注意力，而且有利于學(xué)生音樂思維的發(fā)展，有利于學(xué)生分析與評價音樂能力的提高。

三、教學(xué)形式的改變

以往的高中音樂教學(xué)，多采用傳承式的教學(xué)方法，忽視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，沒有體現(xiàn)出音樂課程的獨(dú)特魅力，因此就不可避免的出現(xiàn)了學(xué)生“喜歡音樂，不喜歡音樂課”的現(xiàn)象。如何才能將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來并使他們的聰明才智得以發(fā)揮，這就要求我們必須對教學(xué)形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

1、自主合作探究式教學(xué)

高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生根據(jù)指定專題或自選專題，主動收集文字、圖片、音像等資料進(jìn)行交流。如人音版教材第三節(jié)《多彩的民歌》一課中，讓三位學(xué)生利用課余時間自主探究有關(guān)蒙古、新疆與西藏的地理、語言、風(fēng)俗等知識概況，還有蒙古、新疆與西藏的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情，讓他們準(zhǔn)備好課件在課堂上向全班作展示匯報(bào)。這樣學(xué)生由臺下走到臺上而變成小老師，他們的多元智能得到有效發(fā)揮，積極性和創(chuàng)造性也大大加強(qiáng)了。另外，學(xué)生也可以自選課題，自由組合成立音樂課題小組。自主安排教學(xué)內(nèi)容，自己擔(dān)任主講——自編、自導(dǎo)、自演，一切由學(xué)生來完成。小組成員各自發(fā)揮所長：選出組織能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長；有電腦特長的負(fù)責(zé)課件制作；有文學(xué)特長的負(fù)責(zé)撰寫文稿；有口才的負(fù)責(zé)主持；其余同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料等。在四川大地震發(fā)生后不久，筆者所教的一個尖子班的同學(xué)就在班干部帶領(lǐng)下共同完成了名為《玉樹！加油！》的音樂課題。課題表現(xiàn)的形式多種多樣，有配樂朗誦、圖片展示、MV視頻欣賞、還有全班的大合唱。特別是最后的大合唱環(huán)節(jié)，他們作了精心準(zhǔn)備。在文藝委員帶領(lǐng)下全班同學(xué)利用課余時間學(xué)會了一首歌叫《愛的翅膀》，然后每人準(zhǔn)備一對蠟燭，手腕系著黃絲帶。由文藝委員領(lǐng)唱，其余同學(xué)合唱，深情地演唱感人的《愛的翅膀》，演唱結(jié)束后，全班同學(xué)伴隨著《愛的翅膀》背景音樂，把已經(jīng)寫好的祝福心愿卡，貼在已準(zhǔn)備好的愛心墻上。這節(jié)音樂課真是讓我很意外很感動。在這堂音樂課里，學(xué)生最大程度地參與到音樂教學(xué)活動中，成為音樂課堂的真正主人。而教師作為學(xué)生的助手，主要在對教學(xué)內(nèi)容的安排，各環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及課件制作等方面提供幫助，并及時針對學(xué)生展示交流中的優(yōu)缺點(diǎn)作恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評價，提高學(xué)生對課堂的駕馭能力。

2、讓學(xué)生當(dāng)演員在課堂上充分展示才藝

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程。因此，在所有的音樂教學(xué)活動中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑。”這種由聽眾向演員的轉(zhuǎn)變，就是努力創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生參與到音樂實(shí)踐活動中的一種教學(xué)方法。隨著素質(zhì)教育不斷深入，有音樂、舞蹈、樂器等方面特長的同學(xué)越來越多。一些通過練習(xí)便能進(jìn)行表演的作品可先布置學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而后讓他們在音樂課上表演。如人音版教材第十六節(jié)《藝術(shù)歌曲——舒伯特》一課，在上完這節(jié)課后給學(xué)生安排了作品《魔王》中的一段戲劇表演作為段考作業(yè)，讓學(xué)生自由編排，可以是搞笑版、原版、海南版、東北版等，這一安排收獲很大，有很多同學(xué)自己動手做道具、有的表演催人淚下、有的表演笑翻了肚皮。于是音樂聲、掌聲匯成一片，課堂效果很好。又如人音版教材第十三節(jié)《拉丁美洲音樂》一課，讓學(xué)生創(chuàng)編一段拉丁舞作為導(dǎo)入，這樣學(xué)生表演的舞蹈一下子就吸引全班同學(xué)的興趣，他們很自然就被拉丁舞自由奔放的節(jié)奏和獨(dú)特的個性所征服。再如人音版教材第十七節(jié)《鋼琴音樂奇葩》一課，事先安排鋼琴演奏水平較高的同學(xué)去練習(xí)肖邦的《降e大調(diào)夜曲》，在介紹肖邦的創(chuàng)作背景和作品賞析后，讓學(xué)生登臺演奏這首作品，其余同學(xué)欣賞演奏并隨著音樂律動同時感受作品表達(dá)的音樂情緒。這樣做，可使有藝術(shù)特長或喜歡表演的同學(xué)有用武之地，激發(fā)這部分同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情。教師應(yīng)善于體會蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心的同外部世界交流的渴望，善于發(fā)掘?qū)W生主動性發(fā)展?jié)撡|(zhì)，給學(xué)生創(chuàng)造一些展示的機(jī)會，讓個性和特長得到充分發(fā)展。同時，由本班的同學(xué)來演繹音樂作品，比欣賞錄音、錄像更讓學(xué)生覺得親切，更能引起他們欣賞的興趣。

以上的案例說明，無論是作為一種課程形態(tài)，還是一種新的學(xué)習(xí)方式，探究在新課程中都有著獨(dú)特的不可替代的價值。

綜上所述，本文主要從教學(xué)過程中教師的人格魅力與教學(xué)魅力、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)形式的改變這三個反面結(jié)合實(shí)踐教學(xué)中的課例進(jìn)行闡述，激發(fā)了學(xué)生對音樂課的興趣，讓學(xué)生喜愛與期待上音樂課，有效地將新課程的理念應(yīng)用在高中音樂課程中。