摘 要： 90后大學(xué)生這一群體是國家的未來和希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，他們的人格健全與否直接關(guān)系到國家未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系到整個(gè)中華民族的偉大復(fù)興，他們能否健康的成長，直接關(guān)系到國家和民族的興衰成敗。[1]作為一名高等院校的工作者有義務(wù)為健全90后大學(xué)生的人格而出謀劃策；同時(shí)也是當(dāng)代教育工作者面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 90后大學(xué)生；人格培養(yǎng)；方法；路徑

社會(huì)的進(jìn)步造就了90后大學(xué)生是個(gè)性凸顯的一代。作為當(dāng)代高等教育工作者首先要認(rèn)識(shí)到一代人成熟需要—個(gè)過程。懂得拋棄像其他社會(huì)公眾一樣戴有色眼鏡看待他們的思想，轉(zhuǎn)變老思維、老觀念、老辦法，結(jié)合9O后大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及個(gè)性；激勵(lì)他們自信、創(chuàng)新、樂于表現(xiàn)、追求獨(dú)立等方面的個(gè)性.正確開導(dǎo)他們拋棄過于張揚(yáng)、封閉自我的個(gè)性，幫助9O后大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，[2]培養(yǎng)出其健全的人格；本文將從7個(gè)方面芻議90后大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的方法與路徑；

1、以學(xué)生為本，加強(qiáng)溝通，正確疏導(dǎo)。由于社會(huì)進(jìn)步造就了90后個(gè)性愈發(fā)明顯，作為高校教育工作者不應(yīng)一味地以師長的身份批評(píng)、訓(xùn)斥學(xué)生；這樣不但得不到任何積極效果，反而會(huì)使得他們?cè)桨l(fā)叛逆，增加管理難度。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重建立等、尊重、理解的友好關(guān)系，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。針對(duì)9O后大學(xué)生的特性，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，多走訪學(xué)生宿舍，適時(shí)地利用當(dāng)代通訊工具與他們進(jìn)行交流，比如相互關(guān)注微博、微信、QQ好友、飛信好友、發(fā)郵件等方式；與學(xué)生建立良好的友誼，加強(qiáng)日常溝通，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài).幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，正確引導(dǎo)其走出迷茫和困惑，從根本上規(guī)范其人格。

2、 通過社會(huì)實(shí)踐健全90后大學(xué)生人格。社會(huì)實(shí)踐是一種體驗(yàn)教育模式，這種方式通過學(xué)生的親身經(jīng)歷并付諸行動(dòng)，讓他們?nèi)ジ兄陀|摸現(xiàn)實(shí)社會(huì)，大學(xué)生健全人格的形成在很大程度上要經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐的不斷錘煉和鍛造才能夠真正實(shí)現(xiàn)。在社會(huì)實(shí)踐過程中，他們可以真正了解社會(huì)、個(gè)人、群體以及協(xié)作的內(nèi)涵，長期磨練可以使他們不斷修正和完善其行為方式，并從價(jià)值觀念上達(dá)到全面的提升。實(shí)踐的過程也是學(xué)習(xí)和總結(jié)的過程，不斷的實(shí)踐可以促使他們不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，這有利于健全他們的思想、行為和價(jià)值觀念，最終形成健全人格。人的內(nèi)在力量只有轉(zhuǎn)化為行動(dòng)才能體現(xiàn)其真正的價(jià)值，90后大學(xué)生健全人格的獲得也只有通過行動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的體現(xiàn)來證明。從這個(gè)意義上講，社會(huì)實(shí)踐也為高校人格培育工作的成功與否提供了檢驗(yàn)途徑。為此，作為高校教師的我們應(yīng)該為90后大學(xué)生提供盡可能多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如帶領(lǐng)他們進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)、下鄉(xiāng)鎮(zhèn)、進(jìn)街道等，讓他們身體力行去了解社會(huì)，感受社會(huì)，樹立現(xiàn)代公民意識(shí)和為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，接受社會(huì)實(shí)踐的鍛煉和洗禮。

3、 引導(dǎo)他們樹立正確的自我意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人。90后大學(xué)生具有比較強(qiáng)的唯我獨(dú)尊和個(gè)人本位價(jià)值理念，這無助于他們的健康成長，樹立正確的自我意識(shí)才能有效形成健全的人格。不正確的自我意識(shí)制約90后大學(xué)生人格的形成，正確的自我意識(shí)應(yīng)該是主動(dòng)發(fā)展的自我，與社會(huì)和他人建立良好溝通途徑的人。正確自我意識(shí)的形成還應(yīng)該與正確的人生觀想聯(lián)系，保持奮發(fā)向上、力爭(zhēng)上游、控制自我的心態(tài)。此外，尊重他人也是正確自我意識(shí)的一個(gè)重要方面，如果一個(gè)人不懂得尊重他人也就談不上自我意識(shí)的正確了。馬克思曾經(jīng)說過：“尊嚴(yán)就是能使人高尚起來，使他的活動(dòng)和他的一切努力具有崇高品質(zhì)的東西，就是使他無可非議、受到眾人欽佩并高于眾人之上的東西。”[3]可見人格對(duì)一個(gè)人的重要性。健全人格的大學(xué)生是心胸開闊、尊重他人的人。

4、 提升教師的人格魅力。教師是教育的主體，教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，90后大學(xué)生很容易模仿教師的行為，教師具備高尚的人格魅力對(duì)他們能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的號(hào)召力，這種內(nèi)在的素質(zhì)對(duì)于健全學(xué)生人格具有不可替代的積極作用。前蘇聯(lián)的著名教育家烏申斯基說：“教師的人格對(duì)于年輕的心靈來說，是任何東西都不能替代的，教師的人格是教育事業(yè)的一切，只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成?！盵4]可見，教師內(nèi)在的人格魅力有助于學(xué)生責(zé)任感和使命感的提升，對(duì)健全他們的人格意義重大，所以，教師應(yīng)該努力提升自我，開拓自己的視野，鍛煉品性、磨練意志，用自己的性格、思想、語言和行為全方位展示自己的高尚人格，為學(xué)生健全人格的形成提供一面明鏡。

5、采取靈活的教育方式，做到有針對(duì)性。傳統(tǒng)的說服式教育很容易忽視他們的個(gè)人感受，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的地址和反感，這反而不利于健全人格的形成。每個(gè)人的人格特性都不是完全相同的，作為教師的我們應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的人格特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，主要用誘導(dǎo)式的教育為主，指引他們向良好的方向發(fā)展，激發(fā)他們的興趣和思考習(xí)慣。在實(shí)踐中，應(yīng)該將健全人格的內(nèi)容細(xì)化為多個(gè)方面，如分為理想信念教育、心理健康教育、道德倫理教育、生命教育、愛心教育等不同的模塊。通過理想信念教育引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想和崇高目標(biāo)；通過心理健康教育使他們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、豐富的情感、高雅的興趣愛好、鮮明的個(gè)性和較強(qiáng)的自我心理調(diào)節(jié)能力和控制自我的能力；通過道德倫理教育培養(yǎng)他們良好的道德情感，將個(gè)人人格與道德倫理相結(jié)合養(yǎng)成他們符合公共利益和社會(huì)準(zhǔn)則的道德標(biāo)準(zhǔn)；通過生命于愛心教育培養(yǎng)他們尊重生命、愛護(hù)生命以及關(guān)愛他人。

6、豐富校園文化，引導(dǎo)大學(xué)生廣泛參與，健全人格培養(yǎng)。校園是一個(gè)綜合體，校園文化是校園內(nèi)部全體成員逐漸形成的，具有對(duì)個(gè)體人格產(chǎn)生影響力的獨(dú)特文化。豐富校園文化，讓大學(xué)生廣泛參與到校園活動(dòng)可以有效促進(jìn)他們個(gè)性、智力、交往等方面的提升。校園文化的多樣性可以使更多大學(xué)生參與到不同的社團(tuán)和活動(dòng)，不斷發(fā)展個(gè)人興趣愛好，在活動(dòng)過程中不知不覺受到正面影響，對(duì)他們個(gè)人人格的健全產(chǎn)生潛移默化的作用。所以，從這方面講，學(xué)校和教師應(yīng)該共同為建設(shè)良好的校園環(huán)境、完善的制度而努力。

7、鼓勵(lì)創(chuàng)新、正確定位。社會(huì)的變化促使90后大學(xué)生喜歡求新求變的思想，從而導(dǎo)致90后大學(xué)生不喜歡安于現(xiàn)狀，針對(duì)90后大學(xué)生追求新鮮感，接受新生事物能力強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)；教師應(yīng)鼓勵(lì)并正確引導(dǎo)他們從網(wǎng)絡(luò)上接受新信息、學(xué)習(xí)新知識(shí)，積極與學(xué)生討論社會(huì)各方面發(fā)生的事情。同時(shí)應(yīng)該把握和了解他們對(duì)這些事情的看法，激發(fā)他們解決實(shí)際問題的創(chuàng)造性。塑造他們的人格魅力，鍛煉他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。提升個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

總之，人格的健全將決定90后學(xué)生將來成就的高低，影響社會(huì)的走勢(shì)，健全人格的塑造任重而道遠(yuǎn)，作為高等教育工作者應(yīng)該全力以赴去完成這樣一項(xiàng)長期系統(tǒng)工程，只有當(dāng)學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間的有機(jī)整合才能最終實(shí)現(xiàn)，而作為90后學(xué)生的一名輔導(dǎo)員也應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)于人格知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，以便更好的為健全90后學(xué)生的人格服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱林山.90后大學(xué)生健全人格培養(yǎng)探析[M]，科技致富向?qū)В?012.35

[2] 蔡冬棟. 90后大學(xué)生行為探析及其管理策略[M]，現(xiàn)代教育科學(xué).中學(xué)教師，2013.1

[3]《馬克思恩格斯全集》第1卷[M].人民出版社，1972年.

[4] 王榮德.教師人格論[M].北京：科學(xué)出版社，2002年.