譚勇

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行閱讀。這就說(shuō)明，閱讀對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是必需的。實(shí)際上，閱讀教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的位置非常重要，若數(shù)學(xué)教師對(duì)閱讀教學(xué)把握得當(dāng)并且持之以恒，則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)所產(chǎn)生的積極作用是難以估量的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；閱讀；作用

一、數(shù)學(xué)閱讀讀什么

1.概念、定義、公式的閱讀

教材中的概念、定義、公式等知識(shí)雖然簡(jiǎn)單易記，但也容易搞忘、搞混淆。要準(zhǔn)確理解、掌握這些知識(shí)，就要在學(xué)習(xí)這些新知識(shí)時(shí)對(duì)關(guān)鍵字詞反復(fù)咀嚼、仔細(xì)推敲，排疑解難。

2.教材中的“探究、思考、歸納、你知道嗎”等材料的閱讀

這些材料的閱讀既是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題情境，也是數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)、歸納，還是知識(shí)的拓展。

3.提示與說(shuō)明的閱讀

教材中相關(guān)知識(shí)及許多習(xí)題的后面都附有說(shuō)明或小括號(hào)式的提示語(yǔ)。例如，代數(shù)式概念中的“運(yùn)算符號(hào)”，教材特指加、減、乘、除、乘方運(yùn)算。要告訴學(xué)生對(duì)于這些說(shuō)明或提示語(yǔ)，千萬(wàn)不可忽視，往往解題的某一條件或關(guān)鍵正隱藏在這里。

二、數(shù)學(xué)閱讀的作用

1.以“讀”促理解

古人推崇“好讀書(shū)，不求甚解”，但作為數(shù)學(xué)的閱讀則應(yīng)該是不理解不罷休。從某種意義上說(shuō)，理解是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的通行證。對(duì)一些關(guān)鍵性的字、詞、句要進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)，咬文嚼字，正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，掌握數(shù)學(xué)概念。如“同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行”這個(gè)平行線概念的理解，必須抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，“同一平面內(nèi)”這是前提，“互相平行”則告訴我們平行是相互的、不能分開(kāi)看的。

2.以“讀”促動(dòng)手

以“讀”促動(dòng)手就是邊讀邊畫(huà)一畫(huà)、折一折、做一做、寫(xiě)一寫(xiě)等。在初中數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)中，以“讀”促動(dòng)手對(duì)提高學(xué)生的解題能力和培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力有著重要的作用。

3.以“讀”質(zhì)疑

以“讀”質(zhì)疑就是帶著問(wèn)題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練、敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，不易理解。閱讀時(shí)，要讓學(xué)生從不同角度去思考、質(zhì)疑，養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)的好習(xí)慣。

三、數(shù)學(xué)閱讀怎么培養(yǎng)和實(shí)施

1.養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀方法，形成閱讀能力

預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。預(yù)習(xí)是學(xué)生提前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，包括閱讀教科書(shū)和有關(guān)參考資料，對(duì)數(shù)學(xué)教材中的某些內(nèi)容特別是代數(shù)部分可先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要給學(xué)生提出明確的目標(biāo)任務(wù)，要求他們先通讀全文，了解本課的目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)以及與舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握教材中的識(shí)記內(nèi)容，根據(jù)自己掌握知識(shí)水平的情況，試著完成課后作業(yè)，檢查自己的預(yù)習(xí)效果和水平，找出自己不懂或不足的地方，然后帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，又便于教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有目的、有重點(diǎn)地精講教材的有關(guān)內(nèi)容，提高課堂效率。

2.給數(shù)學(xué)閱讀提供專門(mén)的時(shí)間

數(shù)學(xué)閱讀需要時(shí)間，而學(xué)生課堂上的時(shí)間，大多被老師的講解和練習(xí)所占用，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)閱讀，課外的時(shí)間則幾乎被大量的作業(yè)包圍。因此教師要在課內(nèi)留出時(shí)間專門(mén)用于數(shù)學(xué)閱讀，給學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)，形成閱讀的大環(huán)境，讓學(xué)生能切切實(shí)實(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，逐漸讓數(shù)學(xué)閱讀成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.重視并強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用

課堂上的閱讀與課前預(yù)習(xí)相比，最大的優(yōu)勢(shì)在于課堂閱讀是在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師可根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容做出相應(yīng)的指導(dǎo)。

（1）數(shù)學(xué)閱讀時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，反復(fù)閱讀

閱讀一本小說(shuō)可以不注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行跳讀，但數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)本身的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，要求對(duì)每個(gè)句子，每個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)，每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容含義。對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般也不能一遍過(guò)，而要反復(fù)仔細(xì)閱讀，進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義。

（2）數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀與寫(xiě)相結(jié)合

在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中要求學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣。如在閱讀時(shí)碰到重要的或一時(shí)難以理解的概念、公式或是其中的一些字、詞，可以做一些具體的記號(hào)，以示注意。對(duì)于一些易遺忘的或不理解的概念要有自己去查書(shū)或問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀時(shí)做到“眼到、口到、手到、心到”。

總之，數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)教與學(xué)都不可缺少的一部分。重視數(shù)學(xué)閱讀，抓好數(shù)學(xué)閱讀，既是數(shù)學(xué)本身的需要，也是更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供可能，為全面提高學(xué)生的綜合能力提供條件。

（作者單位 重慶市開(kāi)縣復(fù)興初級(jí)中學(xué)）