張守彩

摘 要：在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)的教材及教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，對(duì)有效性教學(xué)的實(shí)施提出了挑戰(zhàn)。通過(guò)有效地教學(xué)，學(xué)生不僅可以熟練所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還能自己探索出屬于自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生整體成績(jī)的提高起到促進(jìn)作用。作為初中數(shù)學(xué)教師更要認(rèn)真分析當(dāng)前限制教學(xué)有效性提高的因素，探索提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

所謂教學(xué)有效性，就是指在完成課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，最大限度地挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而提高他們的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該讓學(xué)生在掌握和理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到能夠把以往所學(xué)知識(shí)融合在一起，并在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用的目的。在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)的教材及教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，對(duì)有效性教學(xué)的實(shí)施提出了挑戰(zhàn)，作為初中數(shù)學(xué)教師更要認(rèn)真探索提高數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。筆者通過(guò)多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)，希望能給廣大初中數(shù)學(xué)教師提供借鑒。

一、當(dāng)前制約初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的因素

當(dāng)前制約初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的因素有很多，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一個(gè)方面就是教師的教學(xué)素養(yǎng)及教學(xué)方法達(dá)不到提高學(xué)生成績(jī)的需要，也跟不上課程改革的要求，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。第二個(gè)方面就是課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系緊張，致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。第三個(gè)方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)不明確，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。所以每一位數(shù)學(xué)老師都應(yīng)認(rèn)真地探討和思考提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法。為尋找有效方法，教師應(yīng)結(jié)合上述制約因素分析自身教學(xué)特點(diǎn)，繼續(xù)保持自身教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)改正教學(xué)過(guò)程中存在的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，做到有效性教學(xué)。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

所謂教學(xué)策略，就是指為完成特定教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、組織形式等做出系統(tǒng)的謀劃及選取具體的應(yīng)對(duì)措施。針對(duì)上述限制初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的因素，筆者認(rèn)為可從以下三個(gè)方面作為基準(zhǔn)點(diǎn)，認(rèn)真研究、分析和解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問(wèn)題。

1.加強(qiáng)自身教學(xué)素養(yǎng)，有效利用數(shù)學(xué)教材

為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師首先要讓自身的教學(xué)素養(yǎng)達(dá)到一定要求。因?yàn)橹挥芯邆漭^高的教學(xué)能力，才能應(yīng)對(duì)“千變?nèi)f化”的教學(xué)改革，才能及時(shí)選擇有效方法處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的理解和運(yùn)用，做到有效處理和利用教材。因?yàn)閿?shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，包含著代數(shù)、幾何、數(shù)學(xué)理論、統(tǒng)計(jì)概論等多方面內(nèi)容，這么多的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)校的有限教育容量之間存在著很大的矛盾?？紤]到矛盾的存在，教師在教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以分析、提煉和取舍。而教材作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體，本身就對(duì)繁雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了提煉和篩選，是課堂教學(xué)上最常見(jiàn)、最親密的媒介和載體，因此還要有效地利用和處理教材。

但是，不能為了達(dá)到有效利用教材的目的，就完全脫離其他教學(xué)資源。就教材本身的性質(zhì)而言，它是教學(xué)內(nèi)容的載體，但學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本上所學(xué)的內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)拓展與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的學(xué)習(xí)方法或解題經(jīng)驗(yàn)，親身分析和解決由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)理論的同時(shí)，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到發(fā)展和進(jìn)步。

2.耐心搭建師生學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，促進(jìn)有效教學(xué)

初中教學(xué)的對(duì)象是一群小孩子，教師應(yīng)具備一定的耐心和恒心，如果過(guò)于著急，反而“欲速則不達(dá)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用耐心發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，充分開(kāi)發(fā)出他們的學(xué)習(xí)潛能。教師還應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，跟學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，讓老師和同學(xué)在這個(gè)平臺(tái)上沒(méi)有“師生”關(guān)系，只有“同學(xué)”關(guān)系，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，減小教師與學(xué)生之間的代溝，同時(shí)增加了教師對(duì)學(xué)生的了解機(jī)會(huì)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供了可能。例如很多教師的教學(xué)只停留在老師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的階段，而且在教學(xué)過(guò)程中不關(guān)心學(xué)生的聽(tīng)課情況，這樣根本不能達(dá)到有效性教學(xué)的目的。

3.對(duì)學(xué)生適度評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法

在新的課程改革下，樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀(guān)對(duì)其以后的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，許多學(xué)生是為了考試的分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，因而采取“題海戰(zhàn)術(shù)”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法。這樣在短期內(nèi)可能會(huì)有成效，但從培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，這樣的培養(yǎng)方式根本不能適應(yīng)新課改的需要。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，將培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力等作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)屬于自己的正確學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，訓(xùn)練自主創(chuàng)新、發(fā)散思維等能力。

總之，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師應(yīng)清楚明白當(dāng)前限制教學(xué)有效性提高的因素，結(jié)合這些因素及自身的教學(xué)特點(diǎn)，探究屬于自己的有效教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)出新課改下的高素養(yǎng)、高能力人才。

（作者單位 山東省日照市日照港中學(xué)）