梁紅芹

摘 要：開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)就是對(duì)素質(zhì)教育的一種探索，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)發(fā)展潮流。由于種種原因，還沒(méi)有提高到開(kāi)放性教學(xué)應(yīng)有的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性程度仍然不能滿足教育改革的需要。應(yīng)側(cè)重探討如何切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性程度，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)；學(xué)生

一、全面理解開(kāi)放式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂開(kāi)放式教學(xué)，主要是指在教學(xué)中建立開(kāi)放的系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要以及興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，根據(jù)教學(xué)條件、環(huán)境、情境等變化實(shí)施教學(xué)。為了取得較好的教學(xué)效果，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須做好以下工作：

1.開(kāi)放教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)化

從教育學(xué)意義上說(shuō)，每一種教學(xué)手段，都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都有它的適用范圍。只有符合學(xué)生實(shí)際需要，具有促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)手段，才是優(yōu)化的教學(xué)手段。因此，教師必須創(chuàng)造性地應(yīng)用各種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的創(chuàng)新。

2.開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造自由舒展的空間

一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和可以自由大膽地想象、提問(wèn)、討論的空間，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件。

3.開(kāi)放教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)思想和方式的革新

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教研、備課、上課、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)都是最基本的環(huán)節(jié)，構(gòu)成了數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程。這些環(huán)節(jié)對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。但隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，這些環(huán)節(jié)要注入新的思想和方式，推進(jìn)教學(xué)全程開(kāi)放。

二、數(shù)學(xué)課堂開(kāi)放式教學(xué)的必要性

開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)是指以充分促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)全面發(fā)展為宗旨，以創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系以及教學(xué)氛圍為條件，以學(xué)生合作探索為機(jī)制，以教學(xué)活動(dòng)多極化并向縱深發(fā)展且增加信息量為途徑，以“數(shù)學(xué)問(wèn)題”為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的一種新的教育理念和動(dòng)態(tài)的教育方式。實(shí)行開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)才能充分激活學(xué)生的思維火花，并讓“火花”燃燒起來(lái)，使學(xué)生敢于思考未知的問(wèn)題，敢于否定已有結(jié)論，敢于使用多種思路并作出最優(yōu)選擇。

三、如何實(shí)施數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

情境性問(wèn)題是指教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的各種情境，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問(wèn)難，探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在教學(xué)同類項(xiàng)的時(shí)候，可以組織學(xué)生到超市去觀察，就其商品擺放規(guī)律這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考、對(duì)話。最后用“物以類聚”切入課題——同類項(xiàng)。這一實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生與發(fā)展的背景過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

2.自主探索，感知問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)，每一位教師必須深刻認(rèn)識(shí)到是學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動(dòng)探索知識(shí)的“建構(gòu)者”而絕不只是模仿者，整個(gè)新知的探求過(guò)程中，要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，學(xué)生是探求新知識(shí)的主體。凡是學(xué)生能回答的由學(xué)生說(shuō)，說(shuō)不完整的讓學(xué)生互相補(bǔ)充；凡是學(xué)生可以做實(shí)驗(yàn)的盡可能讓學(xué)生動(dòng)手去做，教師的主導(dǎo)作用是指路子、出點(diǎn)子、想法子，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)實(shí)踐、積極探索。

3.合作交流，解決問(wèn)題

教學(xué)需教師給學(xué)生足夠的空間獨(dú)立思考，要讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，都有自己對(duì)問(wèn)題的理解，使他們體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣性。另一方面在解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，分組開(kāi)展討論、交流，然后由各小組代表進(jìn)行匯報(bào)。在開(kāi)放式教學(xué)中，可以通過(guò)學(xué)生提問(wèn)，教師質(zhì)疑雙向交流，將班級(jí)上課與小組學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這些師生、生生之間的合作交流與相互啟發(fā)，有助于發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維能力，有助于他們建構(gòu)知識(shí)和提高抽象概括能力。

4.總結(jié)應(yīng)用，拓展問(wèn)題

總結(jié)問(wèn)題是師生思維融會(huì)貫通，是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中要組織學(xué)生討論總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生概括所學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美感，再設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性試題，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題向縱深方向拓展，但重要的一點(diǎn)是如何讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)際中的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活的現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，這時(shí)可根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題。既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

總之，在開(kāi)放式教學(xué)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以推進(jìn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)，能在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)，使學(xué)生成為有學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的人，來(lái)迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

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（作者單位 江蘇省阜寧縣東溝中學(xué)）