侯春鳳

興趣是人們在認識、探究事物的過程中，表達出來的對事物喜歡的傾向性，它是一種具有強烈的感情色彩的活動。興趣使人們對其所感興趣的事物，總是表現(xiàn)出優(yōu)先注意的傾向，并反映在行動上探究這一事物。學習興趣作為學習的內(nèi)在力量，不僅可以使學生渴望知識，而且能產(chǎn)生一種比智力因素更重要的學習動力，這種動力將促使學生對新學的知識產(chǎn)生一種鍥而不舍的激情，直到取得成績。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！比欢瑢W習興趣對每一個人來說，并非天生具備，在很大程度上依賴于后天的培養(yǎng)。在物理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

一、運用情景導入，激發(fā)學習興趣

課堂教學的導入形式豐富多彩，不論怎樣導入，最根本的是要使學生的心理活動集中指向新知識的學習上，使學生興趣盎然地投入學習活動中。例如：在講“浮力”這一概念時，采用故事和實驗導入法。首先我講了一個“死海不死”的故事，讓學生感到驚奇、興奮，然后我又做了這樣一個實驗：將一個雪碧瓶底去掉，倒置，用乒乓球堵住瓶口，然后向里面注水，這時學生會提出疑問：為什么球沒有浮出來？產(chǎn)生了研究的興趣。于是我再次提出引導性的問題：你能想出什么方法讓球浮起來嗎？這時學生的興趣更濃厚了，熱烈討論起來。有的說“用手動一下乒乓球”，有的說“將瓶口插入另一杯水”，等等。這樣就把學生探究問題的熱情充分調(diào)動起來，水到渠成地引出浮力的概念。

二、營造情感氛圍，誘發(fā)學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教學并不是機械地把知識從教師那兒傳授到孩子那兒，它首先是人與人之間的關(guān)系?！焙椭C的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生學習興趣的搖籃。因此，在教學中，教師要愛自己的學生，信任和尊重學生，要用真實情感打動學生，用生動形象的語言充分鋪墊渲染，以聲傳情，以情激情，共建和諧的情感氛圍。例如學習《自由落體運動》時，我給學生介紹了“伽利略佯謬”（即伽利略運用巧妙嚴密的邏輯推理，證明亞里士多德的落體理論是錯誤），以及傳說中的比薩斜塔實驗。這樣既誘發(fā)了學生的學習興趣，又展示了自由落體運動的物理情景，一舉“趣”“境”兩得。

三、精心設(shè)計提問，培養(yǎng)學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧秘卻很感興趣?！币虼?，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象精心設(shè)計問題，使學生通過積極思維或經(jīng)教師的點撥引導解決問題，獲得成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。常用的方法有：（1）求異設(shè)問，變中求新。同一問題可從不同側(cè)面、不同角度提出，這樣提問學生易懂，感覺新鮮有趣，思維的波瀾容易激起。（2）淺處深問，靜中激疑。教材中有些內(nèi)容學生似乎一看就懂，出于無疑的境地，若從淺處深問，在無疑處激疑，則可以收到良好的效果，促進學生思維，排除疑點，深化知識，增強學習的趣味性。（3）故設(shè)障礙，誘導思維。教學中為了培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的求異思維能力，在提問時，故意設(shè)置障礙，學生雖不能及時回答，但可令其有所發(fā)現(xiàn)，這樣，學生的思維不斷發(fā)散、求異，既保持了思維的活力，又產(chǎn)生了學習興趣。（4）層層設(shè)問，步步深入。教學中，有不少難點需要分步才能解答清楚，因此，提問時應(yīng)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，逐步引導，以期收到各個擊破的效果。例如，高中所學的“動量守恒定律”的適用條件是不好理解的，在提出這一問題時，可把問題分解，提出若干小問題：（1）什么是系統(tǒng)？什么是內(nèi)力、外力？（2）兩球相碰時其相互作用力是內(nèi)力還是外力？（3）在兩球碰撞時，兩球組成的系統(tǒng)是否受外力？若受外力，外力在什么方向上？（4）動量守恒定律的適用條件是什么？如此層層提問，讓學生回答，最后進行聯(lián)系、歸納、總結(jié)，就一定可以使問題化難為易，且學生理解較深刻?？傊?，精心設(shè)計課堂提問，可把學生的思維一步一個臺階地引向求知的新高度，使學生始終保持旺盛的求知欲。

四、利用實驗、多媒體，提高學習興趣

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，加強實驗教學，改進物理實驗教學模式，盡可能創(chuàng)造條件將演示實驗和課后小實驗變?yōu)閷W生實驗，將驗證性實驗改為探究性實驗，為學生提供更多動手動腦的機會。例如，在講《力的合成》時，學生對“1+1并不一定等于2”很難理解，在解釋這個問題時，我讓兩個學生拉一條中間掛有一塊磚頭的繩子，當兩個人用盡全力繩子也沒有被拉直時，全班同學都笑了。在這愉悅的笑聲中，同學們都明白了“1+1并不一定等于2”的道理。然后讓學生通過用彈簧秤做定量實驗，得出共點力的合成遵從矢量合成的平行四邊形定則的結(jié)論。

充分利用多媒體輔助教學手段，提高學習物理的興趣。例如演示高中物理雙縫干涉實驗需要在暗室進行，學生對單縫和雙縫在干涉條紋形成中所其作用印象不深，若用多媒體輔助手段模擬該實驗，則學生在熒光屏上看到七色條紋是由單縫射入并經(jīng)雙縫分成兩束相干光源相互干涉而產(chǎn)生的。由于各色光的波長不同，相鄰各色亮條紋之間的寬度也不同，因此除中央是白光外，兩邊出現(xiàn)彩色條紋，且紫光在內(nèi)，紅光在外，整個過程都展現(xiàn)在學生的視野內(nèi)。可見，利用多媒體不但可以彌補常規(guī)演示實驗的不足，而且可以使學生腦、眼、耳等器官并用，增強感性認識，提高學生動態(tài)思維能力和學習物理的興趣。

五、運用活化訓練，鞏固學習興趣

訓練是教學必不可少的重要環(huán)節(jié)，要使學生對物理保持長久穩(wěn)定的興趣，必須緊扣訓練這條線，努力探索訓練的新方法，使學生變被動學習為主動學習。常用的方法有：（1）引導自主命題。學生是學習的主動者，組織學生自主命題，不但可以調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的聰明才智，而且學生學過的知識可以在命題設(shè)計中得到綜合應(yīng)用。這樣做有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。（2）加強變式訓練。這里講的變式訓練主要是通過對某一知識點不同層次的能力要求，如知道、理解、應(yīng)用等能力。在教學中，可依據(jù)教材內(nèi)容，確定知識和能力的不同層次，做到目標明確，層次分明，通過具體技能、技巧的變式訓練，使不同層次的能力要求在相應(yīng)的變式訓練中得到落實。（3）聯(lián)系現(xiàn)實熱點，通過命題、解題將物理與現(xiàn)實有機結(jié)合起來。例如超導磁懸浮列車這一高科技成果，與電磁學知識密切相關(guān)，我國上海已進入運行階段，可以結(jié)合磁場和電磁感應(yīng)等知識進行命題，通過研究這些問題，縮短高科技與學生所學物理知識的距離，從高不可攀變?yōu)樯焓挚杉?。這樣既能極大地激發(fā)學生的學習興趣，增強學習物理的信心，又可以消除學生對科學的神秘感，堅定探索科學奧秘，獻身科學的信念，使學生真正感受到物理學就在身邊，體會到物理原來有這么大的用途。

六、開展第二課堂，發(fā)展學習興趣

有組織、有目的、有計劃地開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外小組活動，發(fā)展學生興趣。根據(jù)學校的實際情況，我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動，引導學生利用廢舊材料制作針孔照相機、潛望鏡、平行光源、電鈴、密度計、小天平、量筒、杠桿、潛水艇等實驗儀器或模型、樓梯電燈開關(guān)電路等；對原有的實驗裝置進行改造和創(chuàng)新等，并組織展評。科技活動的開展，既能鍛煉學生的科技制作能力，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，提高學生把科技知識應(yīng)用于實踐的能力，讓學生在實踐中找到樂趣，品味成功的喜悅，很好地促進學習興趣的提高。

總之，在物理教學中，可以采用多種方法培養(yǎng)學生的學習興趣。如果學生對物理有濃厚的學習興趣，就能以積極的態(tài)度學習，這樣教學才能取得事半功倍的效果。