譚程宏 盧雪松

摘 要： 針對目前高校班會活動只重形式，難于開展等弊端，本文以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新鉆研能力和團結(jié)合作精神，樹立科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀為目的，將研究性學(xué)習(xí)的理論運用于高校班會活動中，并就這種應(yīng)用的可行性、班會活動主題的確定、實施和評價進行闡述。

關(guān)鍵詞： 高校班會活動 研究性學(xué)習(xí) 應(yīng)用

目前高校思想政治學(xué)習(xí)中教師大多只是照本宣科，脫離實際；學(xué)生缺乏興趣，僅僅是敷衍了事，難以達到教學(xué)目標(biāo)。作為政治學(xué)習(xí)重要組成部分的高校班會活動存在形式主義傾向、班會活動主題缺乏特色、活動開展缺乏評價等問題。為切實發(fā)揮班會活動在德育工作中的作用，提高其實效性和可操作性，引入研究性學(xué)習(xí)模式是一種切實可行的做法。

一、高校班會活動應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)模式的可行性

班會活動是向?qū)W生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。胡錦濤同志指出：“堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合，既以理服人又以情感人，增強思想政治教育的實際效果?！睂Π鄷顒舆M行改革創(chuàng)新，符合我國教育的目標(biāo)：以學(xué)生為本；遵循高校學(xué)生的心理特征；發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性；逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

研究性學(xué)習(xí)作為以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從學(xué)生所感興趣的各種現(xiàn)象與現(xiàn)實生活中選擇和確定研究題目，主動獲取知識、增長閱歷、解決問題、成熟人格、學(xué)會學(xué)習(xí)、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在高校班會活動中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)模式具有一定的前瞻性和較高的可行性，并將成為一種趨勢和必然。主要理由如下：①在目標(biāo)上，研究性學(xué)習(xí)有利于促進班會活動更有效率地完成。②在內(nèi)容上，兩者都具有綜合性、開放性的特點。③在表現(xiàn)方式上，兩者都具有問題性。④在實施過程中，兩者都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。⑤高校學(xué)生的心理不斷成熟，形成獨立人格，樹立求是、創(chuàng)新的精神，以及高校獨特的人文環(huán)境與物質(zhì)條件為高校班會活動中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)模式提供現(xiàn)實的支撐。

因此，在高校班會活動的組織中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)模式，真正以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為班會活動的真正主人，自覺地拓展思維，聚焦熱點新聞和時事，確定活動主題，并依據(jù)主題收集資料，撰寫報告，開展班會活動，進行評價。同時，在班會活動的主題策劃、組織和開展過程中，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過適時給出合理建議與必要的幫助，師生形成共存、共生、共長、共創(chuàng)和共樂的關(guān)系。

二、高校班會活動中研究性學(xué)習(xí)主題的確定

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！卑鄷黝}的選擇，是保證班會活動順利開展和取得成效的源頭，對大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生一定影響。

班會主題可從兩個方面確定：一方面，在班會活動預(yù)備前，教師通過發(fā)布公告對班會活動進行介紹、宣傳，使學(xué)生了解其開展的意義，激發(fā)興趣，調(diào)動參與活動的積極性，指導(dǎo)學(xué)生自定班會活動主題。另一方面，教師可根據(jù)所在學(xué)校的特點、不同專業(yè)和不同年級、不同性別的學(xué)生的心理發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前社會的熱點問題和現(xiàn)實生活中遇到的問題，利用最近發(fā)展區(qū)原理，讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識，在已知與未知之間出現(xiàn)矛盾、形成困惑，激起探究的欲望和主動學(xué)習(xí)思考的內(nèi)在動機，逐漸引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)術(shù)研究的方式自主發(fā)現(xiàn)和確定主題。

一個成功主題的確定要依據(jù)“四個”結(jié)合：

1.“普遍性”與“特殊性”相結(jié)合

“普遍性”就是學(xué)校、班級和同齡學(xué)生所具有的共同特性；“特殊性”就是不同學(xué)校都有不同的校情，不同班級都有不同的班情，每個學(xué)生都有自己的特點。要求班會主題確定堅持“普遍性”與“特殊性”相結(jié)合的原則，就是要求“因地制宜”，“因材施教”，從本班學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合時事熱點，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計出符合實際、面向班級的班會活動主題。

例如：目前高職高專類學(xué)校的學(xué)生既要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識，又要學(xué)習(xí)技術(shù)專業(yè)知識，定期下廠實訓(xùn)。由于受到各種因素的影響，他們往往不能很好地協(xié)調(diào)這二者之間的關(guān)系。鑒于此類情況，首先讓學(xué)生自由討論，總結(jié)出此類情況。確定了共同的情景后，讓學(xué)生發(fā)表看法，探究化解矛盾的方法。最后，教師給出一定的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生確定班會活動的主題。如：“復(fù)合型人才”、“魚和熊掌要兼得”等。

2.“目標(biāo)性”與“多樣性”相結(jié)合

高校班會活動的開展和研究性學(xué)習(xí)的運用，都是使學(xué)生的主體意識、行為能力、情感態(tài)度價值觀得到全面發(fā)展，因此，班會活動的主題要鮮明、專題化，選擇面要多樣化。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角出發(fā)，選擇自己感興趣、需要認識和解決的問題作為班會活動的主題，引發(fā)學(xué)生心靈撞擊。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，以情感化學(xué)生，達到預(yù)期的德育目標(biāo)。

3.“計劃性”與“偶發(fā)性”相結(jié)合

“計劃性”就是要求教師以學(xué)校團委每個學(xué)期的活動總主題為依據(jù)，把握時代脈搏，按照不同階段的要求，做到兼顧實際、統(tǒng)籌安排，引導(dǎo)學(xué)生自主確定班會活動主題。然而，“計劃不如變化”，教師事先做“偶發(fā)性”的準(zhǔn)備，協(xié)同及時調(diào)整處理。例如：針對于釣魚島事件，國民自發(fā)組織的“抵制日貨”游行活動，最后部分地區(qū)的游行形式演變成了“打砸搶燒”的暴力形式。教師可以臨時改變班會活動主題，召開以“理性愛國”為主題的班會活動，并把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主策劃、組織、收集信息，全面了解和整體分析事件，明辨是非，堅定立場，明確任務(wù)，做到理性愛國。

4.“常規(guī)性”與“階段性”相結(jié)合

高校班會活動的組織作為思想品德教育的輔助形式，是一個長期性的系統(tǒng)工程。要利用“常規(guī)化”教育，促進學(xué)生自主開展班會活動，提高思想道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進身心健康成長。同時，根據(jù)整個大學(xué)生活中學(xué)生生理和心理成長所表現(xiàn)的不同階段性特征，教師要指引性地引導(dǎo)學(xué)生“分階段、按步驟”地確定班會活動主題，開展班會活動。

三、高校班會活動中研究性學(xué)習(xí)的組織

班會活動主題確定后，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身文化基礎(chǔ)、愛好特長、性格特點、性別的不同進行自由組合、分工，搜集材料，確定班會活動各階段的任務(wù)和時間安排。

在搜集整理資料的過程中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、影像等資料進行搜集。搜集后，學(xué)生先根據(jù)自己的認知、觀點進行取舍、歸類、整理。其次，學(xué)生所在小組的成員進行集體討論、研究、分析、比較、匯總，找出不足的方面，并重新進行分工、搜集、整理，直到本小組活動主題的有關(guān)資料、論點完備為止。在此過程中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生、保持聯(lián)系，為學(xué)生提供書籍、影像等必要資料；在網(wǎng)絡(luò)使用上，教師應(yīng)進行教育和協(xié)助，讓學(xué)生學(xué)會正確使用網(wǎng)絡(luò)，逐步形成良好的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)；在心理上，教師應(yīng)給予輔導(dǎo)和疏通，并利用最近發(fā)展區(qū)、先行組織者、皮格馬利翁效應(yīng)等維持學(xué)生參與活動的興趣；在資料的取舍上，教師應(yīng)對需要幫助的學(xué)生，仔細聆聽其觀點，共同分析材料，促使其找到突破口。

經(jīng)過搜集整理和分析資料，其成果展現(xiàn)形式具有多樣性，符合學(xué)生“口味”，易于接受。常見的有專題討論會、師生對話會、演講會、故事會、主題會等，也可以添加一些表演、相聲、歌舞、演唱、辯論等形式，挖掘?qū)W生的各方面潛能，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓班會活動成為學(xué)生展現(xiàn)自我、增強能力、陶冶情操的舞臺。

成功班會活動的開展，是為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，喚起自尊感和自豪感，逐步形成創(chuàng)新的認識、思維和人格。因此，研究性學(xué)習(xí)模式的班會活動評價應(yīng)貫穿于整個活動中。開始時關(guān)注學(xué)生發(fā)布的公告和主題的確定，確保學(xué)生以積極的態(tài)度、高度的熱情參與班會活動；過程中要根據(jù)計劃的實施情況、學(xué)生的具體行為，對學(xué)生制訂研究方案的能力、參與研究的主動性、積極性和創(chuàng)新性等作評定，注意學(xué)生知、情、意、行等行為表現(xiàn)的變化。在此過程中，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點滴進步。對學(xué)生進行多方面的評價，適合教育改革所倡導(dǎo)和實行的評價結(jié)果。

四、結(jié)語

在高校班會活動組織中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)模式符合當(dāng)代我國教育改革的要求，具有獨特的素質(zhì)教育價值。這種方式，能真正為學(xué)生營造寬松的氛圍，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。但是，由于它是一種全新的班會活動方式，還存在很多問題，我們需要在今后的實踐中，不斷摸索、探討和創(chuàng)新。

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