張宗濤

為了提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須做到把握宏觀導(dǎo)向，及早地規(guī)劃教學(xué)策略，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，緊扣教材狠抓基礎(chǔ)，通過(guò)多樣化的練習(xí)，鞏固重點(diǎn)突破難點(diǎn)，取得最優(yōu)的成效。

一、三年一體早規(guī)劃

通過(guò)對(duì)近幾年江蘇高考化學(xué)卷的研究和分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，化學(xué)高考試題不論怎么變，但是試卷所考查的知識(shí)點(diǎn)基本都是緊依課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循考試說(shuō)明，立足課本。這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，務(wù)必要及早地進(jìn)行整體規(guī)劃，做到抓綱務(wù)本，有序儲(chǔ)存，靈活應(yīng)用，從而使雙基教學(xué)真正落到實(shí)處。在每年的新高一開(kāi)始，化學(xué)備課組要制定“三年一體”的教學(xué)規(guī)劃。在每學(xué)期初，備課組長(zhǎng)會(huì)明確每個(gè)單元內(nèi)容具體講到什么難度，對(duì)于有些知識(shí)在制訂計(jì)劃時(shí)要明確到什么時(shí)間給學(xué)生講更合理，有些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生能力還達(dá)不到完全理解程度的時(shí)候，盡量考慮先留白，等學(xué)生具備了相應(yīng)的知識(shí)能力時(shí)再做解釋和說(shuō)明，這樣就避免了因有些知識(shí)學(xué)生無(wú)法理解而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)避免了給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、緊扣教材抓基礎(chǔ)

在高一化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師要圍繞課本知識(shí)，狠抓基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)教材中的問(wèn)題進(jìn)行觀察與思考、活動(dòng)與探究，有機(jī)整合、利用教材中的練習(xí)與實(shí)踐等，特別是教材中的觀察與思考、活動(dòng)與探究，要認(rèn)真研究、分析，對(duì)于相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手做，由于課時(shí)的原因，有些不能作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的，教師一定要設(shè)計(jì)成演示實(shí)驗(yàn)，即使是演示實(shí)驗(yàn)，只要是沒(méi)有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，最好找學(xué)生來(lái)完成，可以采用電腦視頻對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)直播”，讓每個(gè)學(xué)生都能清楚觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)。同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，而且要能看懂教材，通過(guò)自己讀書(shū)、質(zhì)疑、探究、思考自己已取得的知識(shí)，并應(yīng)用這些知識(shí)去解決問(wèn)題。要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在的規(guī)律和內(nèi)涵。

到了高二，分班后，隨著所學(xué)知識(shí)不斷地增多，利用新學(xué)的知識(shí)，對(duì)高一時(shí)一些無(wú)法理解的知識(shí)內(nèi)容可以在這里做補(bǔ)充和提升。比如，高一時(shí)候?qū)W生學(xué)到為什么氯化鎂溶液直接加熱不能獲得氯化鎂固體，對(duì)于這樣的問(wèn)題，在高一時(shí)化學(xué)老師最好不要給解釋，具體原因留個(gè)懸念，根據(jù)制訂的計(jì)劃，等到了高二學(xué)習(xí)鹽類水解時(shí)，老師把那個(gè)問(wèn)題再拿出來(lái)讓學(xué)生自己去分析，或者通過(guò)一個(gè)練習(xí)把這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生更容易理解，而且也順便把高一有關(guān)鎂的相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)一下。在高二重點(diǎn)抓雙基教學(xué)過(guò)程中，盡量把高一已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，通過(guò)相關(guān)的知識(shí)，或者通過(guò)備課組設(shè)計(jì)相關(guān)的題目，進(jìn)行滾動(dòng)式復(fù)習(xí)、鞏固。

在高三第一輪的復(fù)習(xí)中，仍以課本知識(shí)為本，在很好地掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上再做適當(dāng)?shù)耐卣购吞嵘?，課本是知識(shí)與方法的重要載體，課本是高考題的主要來(lái)源，縱觀近幾年的新課程高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)試題源于教材，即使綜合題也是課本知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題的綜合、加工、拓展，充分體現(xiàn)了課本的基礎(chǔ)作用。復(fù)習(xí)必須緊緊圍繞課本進(jìn)行，只要嚴(yán)守課本，才能擺脫“題?！敝?，課本中有基礎(chǔ)題，也有綜合題，都在課本的練習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)題中體現(xiàn)，以這些題目為中心，既鞏固加深對(duì)概念的理解，又能掌握各種方法和技巧。

三、多方突破見(jiàn)成效

對(duì)于教材上重要知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生不太容易一下子完全掌握或者容易遺忘的，即可以設(shè)計(jì)從探究小實(shí)驗(yàn)、化學(xué)與生活或工業(yè)生產(chǎn)等不同角度來(lái)分析、講解，再通過(guò)相關(guān)的練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生靈活掌握基礎(chǔ)的目標(biāo)。比如講述二氧化硫的漂白性，我們可以通過(guò)品紅溶液褪色，既而又恢復(fù)紅色來(lái)說(shuō)明二氧化硫的漂白性和二氧化硫漂白的不穩(wěn)定性，同時(shí)可以通過(guò)對(duì)比氯水的漂白后的物質(zhì)不能恢復(fù)原來(lái)顏色，說(shuō)明兩者之間的區(qū)別。我們還可以通過(guò)生活中的例子，比如，我們?nèi)粘Ｉ钪写┑陌滓r衫、紙張等放置久了會(huì)發(fā)黃，其實(shí)就是二氧化硫漂白的不穩(wěn)定性的一個(gè)反映，這樣不僅讓學(xué)生記住二氧化硫的漂白性，而且可以從不同的角度來(lái)靈活地理解和記憶二氧化硫的漂白是不穩(wěn)定的。

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生做的例題或者練習(xí)，教師選擇題目也十分重要，題目不在多，所選題型要凸顯教材主干知識(shí)，最好是圍繞近幾年江蘇高考題和課本練習(xí)自行改編，而且在設(shè)計(jì)題目時(shí)要給學(xué)生提出明確的要求，讓學(xué)生體驗(yàn)解題過(guò)程，體驗(yàn)雙基知識(shí)的靈活應(yīng)用；同時(shí)讓學(xué)生感受到，盡管高考綜合題有些高于課本，但是都源于課本，消除對(duì)高考試題的恐懼感。

通過(guò)三年一體計(jì)劃教學(xué)，重點(diǎn)圍繞課本狠抓基礎(chǔ)。我校近幾年的化學(xué)成績(jī)得到領(lǐng)導(dǎo)充分肯定和認(rèn)可，說(shuō)明通過(guò)我們圍繞教材，狠抓雙基還是比較有效的，我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)。對(duì)于難一些的綜合類的題目，只要掌握了基礎(chǔ)的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生自身的能力通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練后依然可以得到分?jǐn)?shù)。我們注重的是課堂效率，到了高三，為了讓學(xué)生有更好地發(fā)展，為了給語(yǔ)數(shù)外讓出更多地時(shí)間，我們化學(xué)學(xué)科已經(jīng)沒(méi)有課外作業(yè)，化學(xué)作業(yè)都是課堂內(nèi)完成的，到了高三下學(xué)期，化學(xué)課堂一般只講25分鐘，其他時(shí)間留給學(xué)生隨堂鞏固練習(xí)。這樣，既可以保證選修學(xué)科的成績(jī)，又不占用學(xué)生的太多的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生要把大部分的時(shí)間放在語(yǔ)數(shù)外上面，只有語(yǔ)數(shù)外成績(jī)好了，我們的選修學(xué)科的成績(jī)才有意義，才能體現(xiàn)出價(jià)值。