蘇一揚(yáng)

摘 要： 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫能力要求有了明顯提高，培養(yǎng)小學(xué)生開口“說”的能力已成為英語學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。本文從創(chuàng)設(shè)語境、評(píng)價(jià)激勵(lì)及搭建英語平臺(tái)三個(gè)方面闡述如何讓學(xué)生真正“說”起來。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 語境 評(píng)價(jià) 口語培養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生開口“說”的能力是英語學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一，如何提高英語口語能力是學(xué)習(xí)英語人士問過千萬次的問題。英語教師如何撥動(dòng)學(xué)生的心弦，才能合奏出優(yōu)美的口語教學(xué)的樂章呢？我在一線教學(xué)中上下求索，尋求對(duì)策，將英語口語內(nèi)化為學(xué)生的“個(gè)性化知識(shí)”，讓口語教學(xué)“活”起來，讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生真正地“說”起來。時(shí)至今日，我與孩子們共成長，主要做好以下三方面。

一、營造輕松語境，愉快介入，豐富口語感知

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料。怎樣創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，提高小學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力呢？

1.純英教學(xué)，營造氛圍。

英語教學(xué)的主要矛盾是漢語（母語）與英語（外語）學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時(shí)，學(xué)生所聽、所想、所說的全是漢語，只有課堂才是學(xué)生接觸英語的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，把握好課堂的四十分鐘，激活學(xué)生用英語表達(dá)的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言熏陶。這不僅是英語教學(xué)本身的需要，而且是營造英語口語表達(dá)氛圍的需要。

2.活動(dòng)多樣，豐富感知。

新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏、靈活多樣的。運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段可以促使學(xué)生多開口說英語，增強(qiáng)學(xué)生的口語感知力。

（1）Daily Report。每節(jié)課前安排一名學(xué)生在上課一開始就作報(bào)告。內(nèi)容不限，可以用所學(xué)的內(nèi)容說一段話，要求1—2分鐘，也可以進(jìn)行故事講述，還可以幾個(gè)學(xué)生合作進(jìn)行對(duì)話表演。由于是當(dāng)眾表演，學(xué)生必須精心準(zhǔn)備，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，又提高了學(xué)生的口語水平。學(xué)生表演完后，教師打分或小結(jié)，表揚(yáng)較優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于相對(duì)較差的提出意見，激勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)。在進(jìn)行一個(gè)階段后，教師可嘗試讓學(xué)生即興演講，從而不斷提高他們的口語水平。

（2）Talk Freely。師生自由交談，這是提高口語的有效途徑。它包括師生對(duì)話即教師提問學(xué)生回答或?qū)W生提問教師回答?？筛鶕?jù)學(xué)過的課文內(nèi)容進(jìn)行問答，如How old are you？Whats your favorite fruit？等日常交際用語。學(xué)生間的對(duì)話是口語練習(xí)的重要形式，如采用“拖拉機(jī)”的形式一問一答，這樣可以使更多的學(xué)生得到口語鍛煉。

（3）Role Play。在實(shí)際教學(xué)中，用角色表演的形式非常普遍，教學(xué)內(nèi)容得到鞏固，同時(shí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。小學(xué)英語教材圖文并茂，情景交融，內(nèi)容貼近學(xué)生生活且富有情趣，很適合學(xué)生進(jìn)行角色表演。教材中有很多話題，如季節(jié)、氣候、蔬菜、水果、食品等。我們必須讓學(xué)生在熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿表演，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口語表達(dá)能力。

3.合作參與，活用語言。

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)英語教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)探究方式。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督、互相促進(jìn)。教學(xué)中常用的師生會(huì)話、表演合作是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。如：在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語第三冊Its winter.這課時(shí)，我先與一名學(xué)生進(jìn)行示范性情景對(duì)話（談?wù)摳髯韵矚g的季節(jié)，天氣如何，在這種季節(jié)應(yīng)該穿什么衣服，喜歡玩什么等），接著提供四季圖、季節(jié)活動(dòng)、季節(jié)衣服等資料，讓學(xué)生自主選擇喜歡的圖片資料，分組進(jìn)行討論，并編出一段情境對(duì)話，最后在小組內(nèi)進(jìn)行展示。學(xué)生積極參與活動(dòng)，自由交流，在無拘無束、暢所欲言的氛圍中鍛煉了口頭表達(dá)能力，有效地檢測了學(xué)生的語言水平，提高了語言運(yùn)用能力。

二、多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)成長，催化口語感悟

評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，英語課程評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式和方法對(duì)教學(xué)的過程和結(jié)果作及時(shí)、有效監(jiān)控，起到對(duì)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。英語課程的評(píng)價(jià)要盡可能做到主體多元化、形式多樣化，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程又關(guān)注結(jié)果。

1.正向評(píng)價(jià)，其樂融融。

口語評(píng)價(jià)是英語學(xué)習(xí)整體評(píng)價(jià)體系（包括技能、知識(shí)、情感、策略及文化）的一個(gè)環(huán)節(jié)，它具有目標(biāo)導(dǎo)向、動(dòng)機(jī)激勵(lì)和反饋調(diào)控等功能，包括師評(píng)、自評(píng)與互評(píng)三種。對(duì)學(xué)生表揚(yáng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師要不吝表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)一些口頭表達(dá)不太好的學(xué)生，只要他開口說了，就要給予鼓勵(lì)，有一點(diǎn)進(jìn)步，就給予表揚(yáng)。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)性的話語對(duì)于小學(xué)生來說尤為重要，他們在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感，可以培養(yǎng)說好英語的信心。

2.小組評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步。

低、中段學(xué)生主要采用學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，綜合評(píng)定學(xué)生的成績。教師把全班學(xué)生分成八個(gè)小組，讓每個(gè)小組長自主評(píng)價(jià)組員的學(xué)習(xí)情況，包括課堂紀(jì)律、課堂發(fā)言、小組合作等。教師把學(xué)生的平時(shí)成績和期末成績按比例（平時(shí)占60%，期末占40%）綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)期成績。

3.關(guān)注自我，催化感悟。

本評(píng)價(jià)方式主要針對(duì)高年級(jí)學(xué)生。建立學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三位一體的多元評(píng)價(jià)體系。高段學(xué)生已經(jīng)具備自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人的能力，教師通過課堂評(píng)價(jià)和課外作業(yè)評(píng)價(jià)量化表引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用積極有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，過程性評(píng)價(jià)的工作多、雜而繁瑣，資料的收集和分析需要耐心和細(xì)心。小學(xué)階段的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)，教師要盡量及時(shí)總結(jié)、分析和反思，不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步。

三、多向拓展，內(nèi)化升華，搭建口語展示平臺(tái)

從實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到，如果英語僅僅局限于課堂，其生命力是有限的。學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要感知與內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動(dòng)作和語言，需要在輕松和愉快的環(huán)境下接受語言和使用語言。主題鮮明、形式多樣的課外活動(dòng)，正是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

1.環(huán)境布置，有效浸染。

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、成長的基本場所，因此，學(xué)校在班級(jí)環(huán)境布置中融入英語元素，主要方式是開設(shè)英語角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

2.英語早讀，天天滲透。

英語早讀是對(duì)課時(shí)不足的一種補(bǔ)充，主要目的是讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。英語老師可在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與全體班主任的支持與協(xié)助下，利用早會(huì)時(shí)間，提前布置早讀任務(wù)，讓學(xué)生自主組織、早讀英語、操練口語，大大地提高英語語感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力。

當(dāng)然，形式是多樣的，有條件的話也可以通過電視或者廣播臺(tái)，老師在廣播站上課，學(xué)生在教室里收看電視，跟讀等，全校學(xué)生共同學(xué)英語，效果顯著。

3.興趣小組，開闊視野。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出（2011版）英語課外活動(dòng)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái)。課外活動(dòng)要有助于激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)語感，開闊視野，增長知識(shí)，發(fā)展智力，塑造性恪。興趣班要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內(nèi)容要能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等；教學(xué)的語言材料要真實(shí)、實(shí)用，使學(xué)生在課上通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫等饒有趣味的活動(dòng)，提高口語表達(dá)能力。通過興趣小組這一活動(dòng)，學(xué)生敢于開口，感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。

4.節(jié)慶活動(dòng)，實(shí)踐舞臺(tái)。

校園英語節(jié)能很好地營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。英語節(jié)要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，組織豐富多彩的課外活動(dòng)。如：書寫比賽、手抄報(bào)比賽、電子報(bào)比賽，除此之外，還可以是講故事比賽、演講比賽、唱歌比賽、課文朗讀比賽，課文情景劇表演比賽或者小品劇的排練等。舉辦英語節(jié)，為學(xué)生搭建了展示英語才能的舞臺(tái)，有效地推進(jìn)了英語文化的建設(shè)，也進(jìn)一步豐富了學(xué)校文化內(nèi)涵。

教學(xué)實(shí)踐證明以上提高學(xué)生口語水平的策略是有效的。在我眼里，學(xué)生就像一溪清水，老師把渠開到哪，清水就往哪流淌。所以，只要我們巧引善導(dǎo)，針對(duì)學(xué)情因勢利導(dǎo)，多方位、多角度采用靈活多樣的方式，讓學(xué)生開口真正“說”起來，學(xué)生就能提高英語口語，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育部制定.英語課程標(biāo)準(zhǔn).2011.

[2]衛(wèi)建國，楊曉.基礎(chǔ)教育課程改革理論與實(shí)踐.北京師范大學(xué)出版社，2012，5.

[3]王薔.中國小學(xué)英語教學(xué)研究.外語教學(xué)與研究出版社，2010，12.