陳新國(guó)

一、處理好題點(diǎn)與文段關(guān)系的意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，大都是在語(yǔ)感上。因此，我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)中應(yīng)把著眼點(diǎn)放在文意的疏通上，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在解題過(guò)程中，也一定要讓學(xué)生回到文段中，聯(lián)系上下文語(yǔ)境來(lái)理解。

[例1]（2012年全國(guó)卷）對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是：

A.敵攻石尖山，浩冒陣而前 冒：貿(mào)然

B.奮力大呼，得賊乃已 已：停止

C.乞給輕兵間道馳滑臺(tái) 乞：清求

D.時(shí)其半度，可擊也 時(shí)：等候

A項(xiàng)中的“冒”字解釋為“貿(mào)然”是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵摼浜竺婢o接著還有這樣的句子：“流矢中左肋，怒不拔，奮力大呼，得賊乃已；諸軍從之，敵遁去，由是知名?！盵譯文：被流箭射中左肋，勇健而不去拔箭，奮力大呼，活捉到賊人才停止；各軍跟著他前進(jìn)，（最終）敵軍逃走，（郭浩）從此出名。]如此英勇，如此振奮人心，并且最終活捉賊人取得勝利，怎么可能是“貿(mào)然”前進(jìn)呢？再看文章包括A項(xiàng)的前四句，都舉的是郭浩有膽有勇，屢立戰(zhàn)功的例子。所以，結(jié)合前后文段來(lái)看，不難推敲出：“貿(mào)然”這樣一個(gè)帶有貶義感情色彩的詞語(yǔ)絕不可能用于傳主郭浩身上?！懊啊痹谶@里的正確解釋是“迎著”。

A句譯文為：敵人攻打石尖山，郭浩迎著敵陣前進(jìn)。

“詞不離句，句不離篇”是古已有之的閱讀準(zhǔn)則。對(duì)于一眼不能識(shí)別的文言實(shí)詞，我們就必須結(jié)合具體語(yǔ)境，瞻前顧后，披文入理，從邏輯上去推測(cè)詞義。如果長(zhǎng)期這樣有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)解題，就能讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，處理好題點(diǎn)與文段的關(guān)系，弄懂文意，提高答題的準(zhǔn)確率。

二、處理好已知與未知關(guān)系的意識(shí)

高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求高中生背誦一定數(shù)量的名篇。小學(xué)積累了一定數(shù)量的古詩(shī)詞，初中又學(xué)了三年文言文，應(yīng)該說(shuō)高中生有了一定文言知識(shí)的積累，在文言文教學(xué)過(guò)程中我們要正確引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)想，激活他們的思維，充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)推知未知領(lǐng)域，這已有的知識(shí)包括成語(yǔ)和學(xué)過(guò)的課文例句。從命題角度看，所有考點(diǎn)全部來(lái)自高中語(yǔ)文教材范圍，來(lái)自考試大綱中規(guī)定的常見(jiàn)的文言知識(shí)，即所謂立足于課內(nèi)，選材于課外。如果我們平時(shí)學(xué)得扎實(shí)，掌握得熟練，答題時(shí)就會(huì)很容易進(jìn)行聯(lián)系比照，從而找出正確的答案。

[例2]（2012年山東卷）對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是：

A.躬履途泥，率先期門(mén) 躬：彎腰

B.猶稱(chēng)所長(zhǎng)而達(dá)之 稱(chēng)：稱(chēng)贊

C.興叩頭流涕，固讓日 固：堅(jiān)決

D.興素與從兄嵩不相能 能：和睦

A句譯文為：親自腳踩泥土，作期門(mén)的表率。A項(xiàng)中的“躬”字解釋為“彎腰”是錯(cuò)誤的，在這里，“躬”作動(dòng)詞“履”的狀語(yǔ)，應(yīng)翻譯成“親自”，這個(gè)義項(xiàng)在成語(yǔ)“事必躬親”中保留著。這里啟示我們：借助成語(yǔ)學(xué)習(xí)文言文，是一條捷徑。成語(yǔ)絕大多數(shù)來(lái)源于古代詩(shī)文，是古人留下來(lái)的文化遺產(chǎn)，是語(yǔ)言的“活化石”，因此，成語(yǔ)中的許多詞語(yǔ)的含義及用法與文言文中的意義和用法完全相同。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以利用自己熟知的成語(yǔ)來(lái)推斷求證具體語(yǔ)言環(huán)境下的文言詞語(yǔ)的詞義。

一般來(lái)說(shuō)，文言試題的選文雖是課外的，但考查的知識(shí)點(diǎn)往往是課內(nèi)學(xué)過(guò)的，這就要求學(xué)生能進(jìn)行知識(shí)遷移，學(xué)會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想。如高考文言虛詞題要求考生比較虛詞的意義和用法，往往提供四組句子，其中有四個(gè)句子是高考閱讀文段中的，另外四個(gè)句子往往來(lái)自初高中課本中的典型例句，學(xué)生只要有了一定的積累，又知道先從熟悉的點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，就能從已知的條件中得出未知的答案。

三、處理好古漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)關(guān)系的意識(shí)

雖然語(yǔ)言有一定的繼承性，但語(yǔ)言畢竟又是發(fā)展的。漢語(yǔ)在發(fā)展過(guò)程中，有很多詞語(yǔ)的詞義發(fā)生了變化。那么，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)應(yīng)牢牢樹(shù)立起這樣一個(gè)觀念：不可以用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)理解古漢語(yǔ)。近年高考文言文試題中就經(jīng)常涉及這方面知識(shí)的考查。

[例3]（2012年全國(guó)卷）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：

臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，愿選將設(shè)備。

[參考譯文]臣在任時(shí)已聽(tīng)到警報(bào)，擔(dān)心夏人一定會(huì)乘機(jī)侵占邊地，希望朝廷選派將領(lǐng)設(shè)置守備。

句中的“設(shè)備”是兩個(gè)詞，這是一個(gè)典型的古今異義的詞語(yǔ)，意思是“設(shè)置守備”，不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“設(shè)備”?？忌诖痤}時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.不可望文生義。也就是說(shuō)等同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的解釋往往是錯(cuò)的。因?yàn)槲难詫?shí)詞有一詞多義的特點(diǎn)，且在古代文言文中的用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的運(yùn)用往往有較大區(qū)別；命題者通常會(huì)在四個(gè)選項(xiàng)中故意對(duì)其中一個(gè)詞進(jìn)行“望文生義”式的解釋來(lái)迷惑考生。

2.多積累形式上與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全相同的古今異義的詞語(yǔ)。課文里有許多古今異義的詞語(yǔ)，如《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”的“作息”一詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“作息”就不同，這里是偏義復(fù)詞，詞義偏向“作”。又如《張中丞傳后敘》中“竟與巡俱守死，成功名”中的“成功”，這里是兩個(gè)單音詞，“成”是“成就”的意思，“功”是“功業(yè)”的意思，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中“成功”是一個(gè)雙音詞，是“獲得預(yù)期的結(jié)果”的意思。同學(xué)們要注意在平常的學(xué)習(xí)中多積累，以便更好地理解文義。

為了應(yīng)對(duì)高考，我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)中完全有必要進(jìn)行一些基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生以下三種必備的能力：

查閱工具書(shū)的能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。學(xué)習(xí)文言文特別需要讓學(xué)生養(yǎng)成查閱工具書(shū)的習(xí)慣，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，不理解的句子，不熟悉的文學(xué)典故、文化常識(shí)等，這些都會(huì)影響同學(xué)們對(duì)文言文的理解和閱讀興趣。這時(shí)就需指導(dǎo)學(xué)生正確使用相關(guān)的工具書(shū)，使學(xué)生在查文獻(xiàn)和字典的同時(shí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高教學(xué)的有效性。

歸納總結(jié)的能力。學(xué)習(xí)文言文不是一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期積累，需要對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，獲得規(guī)律性的東西。做任何事情都有規(guī)律可循，掌握了規(guī)律就能觸類(lèi)旁通，就會(huì)學(xué)得輕松愉快，事半功倍。例如重要的文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式、詞類(lèi)活用、通假、古今異義等，教師可以把任務(wù)按組分配，讓學(xué)生分頭去收集資料。在這中間可讓小組成員合作歸納，也可每人獨(dú)立完成，然后由小組成員予以補(bǔ)充完善。我們?cè)诟叨昙?jí)就完成了文言實(shí)詞120個(gè)、文言虛詞18個(gè)詳細(xì)用法歸納（例句全部來(lái)自教材）。因?yàn)槭峭瑢W(xué)們通過(guò)分工合作自己總結(jié)出來(lái)的，這樣大大增強(qiáng)了記憶效果，也完善了教材。

答題能力。高考文言文閱讀試題除翻譯題是主觀題外，其余幾道題均采用客觀題的形式，這就是說(shuō)答案已在其中。如何求得正確答案？還是有一定的技巧的。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的猜讀推測(cè)能力，以提高學(xué)生答題的速度和精準(zhǔn)度。所謂猜讀推測(cè)能力是指根據(jù)遣詞造句的規(guī)律，以及上下文義，運(yùn)用已掌握的知識(shí)來(lái)推理、猜測(cè)未知部分的能力。這里介紹三種方法。

1.對(duì)文推斷法。所謂對(duì)文，是指在結(jié)構(gòu)相同或相近、語(yǔ)義相關(guān)的對(duì)句中，相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)在意義上常常具有相同相近或相反相對(duì)的關(guān)系。比如成語(yǔ)“爾虞我詐”，相對(duì)應(yīng)位置上的“虞”和“詐”，“虞”可能不了解，但“詐”是“欺騙、欺詐”之義大家都懂，就可以推知“虞”也是“欺騙”之義，從而求出該成語(yǔ)的意思是互相欺騙。

同樣的道理，文言文中，很多對(duì)文的詞語(yǔ)可以互訓(xùn)。對(duì)文訓(xùn)釋的意義在于據(jù)已知訓(xùn)未知、由易知訓(xùn)難知。這就便于我們?cè)谖难晕膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，觸類(lèi)旁通、舉一反三、循序漸進(jìn)。

如蘇轍《黃州快哉亭記》中有“士生于世，使其中不自得，將何往而非??？使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快”一句，我讓學(xué)生猜“將何適而非快”中的“適”字的詞義，開(kāi)始時(shí)，很多同學(xué)都是瞎猜，后經(jīng)誘導(dǎo)，有些同學(xué)就能由對(duì)稱(chēng)性的句子中對(duì)應(yīng)位置上的字詞的詞義多是相同相近或相反相對(duì)的規(guī)律，猜出“適”與“往”同義，“適”就是“到……去”的意思。當(dāng)然猜讀不是主觀臆斷，而是從文章實(shí)際出發(fā)，由已知的內(nèi)容去進(jìn)行合乎邏輯的推測(cè)、揣摩，所得答案要經(jīng)得起檢驗(yàn)。

2.語(yǔ)法推斷法。一個(gè)詞，盡管義項(xiàng)繁多，但當(dāng)它進(jìn)入句子，就只能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕忉尅Ｋ越忉屛难栽~語(yǔ)時(shí)，可先對(duì)句子進(jìn)行語(yǔ)法分析，了解這個(gè)詞在句中的語(yǔ)法位置，即了解這個(gè)詞在句中充當(dāng)什么成分，然后根據(jù)這個(gè)詞和其他詞構(gòu)成的語(yǔ)法關(guān)系來(lái)推斷它在句中的用法和意義。

3.語(yǔ)境推斷法?！白植浑x詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”準(zhǔn)確地闡釋了語(yǔ)境推斷法的內(nèi)涵，要想推斷文言詞語(yǔ)的正確意思，只要結(jié)合語(yǔ)境認(rèn)真揣摩，仔細(xì)分析，就能準(zhǔn)確把握文言詞語(yǔ)的詞義。