編者按：

伴隨著新中國第八次課程改革，今年《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的頒布實(shí)施進(jìn)入了第十年。十年間，高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況如何？高中語文教學(xué)改變了什么？這是教育主管部門、學(xué)校，以及教師、家長、學(xué)生共同關(guān)心的問題。受教育部委托，北京師范大學(xué)任翔教授承擔(dān)了普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)研的任務(wù)，基于對全國抽樣的八個(gè)省市的全面、深入的調(diào)研，啟動(dòng)了2012年國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重點(diǎn)課題“中小學(xué)語文教育改革研究”。課題組認(rèn)為，語文教育不僅僅是民族母語的習(xí)得和民族文化的傳承，更是一種民族詩意的拯救、民族情感的激蕩以及民族精神的移植，是實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興之根本。課題立意高遠(yuǎn)，意在對我國語文教育改革展開系統(tǒng)而深入的研究，既有深刻的理論意義也有重要的實(shí)踐價(jià)值。本刊刊發(fā)任翔教授的特稿，以饗讀者。

教育是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，中國基礎(chǔ)教育是中國文化的一個(gè)重要組成部分，而語文教育又是基礎(chǔ)教育最核心的內(nèi)容。2011年8月28日，溫家寶總理在河北省張北縣農(nóng)村教師大會(huì)上對語文教育的重要性作了精辟的闡述。他說：“不要把語文課看作是一般課程，它是整個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)好各門課的基礎(chǔ)，沒有語言文字，就不能學(xué)好其他知識(shí)。同時(shí)它又是教會(huì)學(xué)生與社會(huì)與家庭與朋友與老師交流的工具，它是架設(shè)在國與國之間的橋梁，更重要的它是了解我們祖國歷史文化不可缺少的一把鑰匙?！痹谌蚧尘跋?，語文教育的重要性日漸顯要，受到各國政府的高度重視，歐盟將母語能力列為關(guān)鍵能力之首并制定了“國家語文行動(dòng)計(jì)劃”。在母語溝通能力培養(yǎng)方面，奧地利、保加利亞、比利時(shí)、捷克、德國、丹麥、法國、愛爾蘭、馬耳他、荷蘭、葡萄牙、英國等國家都采取了國家行動(dòng)計(jì)劃，確保每一位公民讀、寫水平滿足社會(huì)生活方面的需要。與此同時(shí)，還擬定了專門措施促進(jìn)幼兒園和學(xué)前階段的閱讀活動(dòng)。在美國，語文作為五大核心課程之一，具有明確而切合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)。日本的語文教育首先培養(yǎng)學(xué)生熱愛母語、關(guān)心母語、尊重母語，并將語言表達(dá)能力的培養(yǎng)放在了重中之重的地位。

然而，我國中小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，社會(huì)、學(xué)校及家長對此頗有微詞，批評(píng)之聲不絕于耳。中國新聞網(wǎng)報(bào)道，語文課成為學(xué)生“最不喜歡的課程”?！度嗣袢請?bào)》記者撰文《語文課改十周年不足三成教師對新課改成效滿意》?！吨袊侣勚芸房d特稿《語文教育到了最危險(xiǎn)的時(shí)刻》。最近，《中國青年報(bào)》刊發(fā)長篇報(bào)道《北大教授呼吁：救救語文教育》，《文匯報(bào)》記者撰文《語文教師不讀書，誰讀書？！》，《光明日報(bào)》刊載文章《教育，留下來的是什么？》，等等。2012年7月筆者受教育部委托，承擔(dān)普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)研的任務(wù)，對全國抽樣的八個(gè)省市進(jìn)行了全面、深入的調(diào)研，反饋的數(shù)據(jù)令人深思。近半數(shù)的受訪者認(rèn)為，“新課改以來學(xué)生的閱讀能力下降了，寫作能力下降了，書寫能力下降了”。語文教育的重要性與我國語文教育的現(xiàn)狀形成了強(qiáng)烈反差。近些年，語文教育受到學(xué)界一些學(xué)者的關(guān)注，提出了一些意見與建議，然而，無論是高度、深度還是廣度都明顯不夠。特別是當(dāng)今中小學(xué)語文教育面臨著時(shí)代發(fā)展帶來的沖擊，更需要語文教育進(jìn)行改革以實(shí)現(xiàn)具有實(shí)際意義的新突破。因此，對我國中小學(xué)語文教育改革展開系統(tǒng)而深入的研究，既有深刻的理論意義也有重要的實(shí)踐價(jià)值。

一、加強(qiáng)中小學(xué)語文教育改革研究，是促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展之重要基礎(chǔ)

語文是人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。人正是通過聽、說、讀、寫來不斷豐富與完善自己的心靈世界，開拓精神的自由空間，開發(fā)無窮的想象力和創(chuàng)造力，并與外部世界進(jìn)行著廣泛的交流。語文教育在人的成長過程中有著特殊的意義。語文教育本質(zhì)上是母語教育，母語對于人而言是一種本體性的存在。語言是人與世界聯(lián)系的紐帶，所謂“心生而言立，言立而文明”。世界本質(zhì)上是人化的世界，也即語言的世界。假如沒有語言，就無法與世界發(fā)生任何“人”的聯(lián)系，語言作為一種獨(dú)立的體系，在人與自然、人與社會(huì)、人與歷史、人與自我的關(guān)系中，維系著人的存在，成為人的本質(zhì)之所在。因此，語言是人生的根基。語言使得“人”具有“人”所特有的一切：經(jīng)驗(yàn)、精神、天性和技能。語言也是人的精神構(gòu)成物，語言同人的生命的成長、人性的完善相伴始終。脫離開語言的精神和脫離開精神的語言，都是不可想象的，精神寓于語言之中。語言構(gòu)成了人的最重要的文化環(huán)境，語言成為人感知和理解世界的一種最重要的形式。人類使用一種語言就意味著進(jìn)入一種文化，履行著某種文化承諾，人的精神世界與語言世界同生共長。語文教育致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)。因此，語文教育與人的成長關(guān)系重大。語文教育不僅僅是一種簡單的工具性教育，更是一種個(gè)性化教育，一種健全人格的培養(yǎng)。上世紀(jì)初，蔡元培在設(shè)計(jì)中國現(xiàn)代教育總體戰(zhàn)略目標(biāo)時(shí)，提出以“人的健全、和諧的全面發(fā)展”為核心來展開全部教育活動(dòng)。蔡元培以人的發(fā)展為中心，并把人的全面發(fā)展視為教育的終極目標(biāo)的教育觀，更加體現(xiàn)了作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文在人的成長與全面發(fā)展中的重要意義。

二、加強(qiáng)中小學(xué)語文教育改革研究，是提升國民素質(zhì)不可或缺的重要手段

教育要面向未來，未來的社會(huì)是充滿激烈競爭的社會(huì)，競爭的特點(diǎn)是人才的競爭、國民素質(zhì)的競爭。一個(gè)國家、民族要立于競爭的不敗之地，靠的是大批高素質(zhì)的人才和富于競爭力的高素質(zhì)的國民。國民素質(zhì)的提高要靠教育，教育的主陣地是學(xué)校，語文教育是中小學(xué)教育的核心。語文的特性決定了其在國民素質(zhì)教育中的特殊地位。任何文化和科學(xué)，都是以語文為載體，靠語言文字來表達(dá)和傳播，語言文字是民族文化和精神的載體。民族的母語是民族經(jīng)驗(yàn)、民族思想和民族情感的歷史記錄，是特定民族文化思維與文化精神的真實(shí)寫照。語言文字的興亡是民族興亡的重要標(biāo)志。歷史上的多次戰(zhàn)爭都涉及保衛(wèi)民族語言，更說明語文教育在國民素質(zhì)教育中的獨(dú)特地位。1997年12月，時(shí)任國家教委副主任、國家語委主任的柳斌在全國語言文字工作會(huì)議上作了《加強(qiáng)語文教育，為提高國民素質(zhì)而努力》的重要報(bào)告，他要求任何學(xué)段、任何專業(yè)的學(xué)生，都能說流暢的普通話，具有較強(qiáng)的語言文字能力，糾正語文教學(xué)中重知識(shí)輕能力的傾向，注重提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是語文教育的首要任務(wù)。義務(wù)教育階段要使學(xué)生具備掌握普通話和使用規(guī)范漢字的基本能力，高中階段要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從普通話書面語向普通話口語的轉(zhuǎn)變，并進(jìn)一步提高語言文字的應(yīng)用水平，高等教育要成為，全社會(huì)語言文字規(guī)范化的榜樣。普及民族共同語和實(shí)現(xiàn)語言文字規(guī)范化是提升全民族文化素質(zhì)的重要前提。

三、加強(qiáng)中小學(xué)語文教育改革研究，是實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興之根本

黨的十六大繪制的發(fā)展藍(lán)圖，到本世紀(jì)中葉新中國成立一百周年時(shí)，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。因此，“復(fù)興”成為新世紀(jì)一個(gè)極具感召力的奮斗目標(biāo)。民族復(fù)興問題既是最大的文化問題，又是最大的發(fā)展問題，它是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來落在有覺悟的中國人身上的歷史使命，語文也因此承擔(dān)著適應(yīng)民族復(fù)興的時(shí)代責(zé)任。語文教育與其他學(xué)科教育相較，其深厚的民族文化沉淀、豐贍的民族文化精神是其他學(xué)科難以企及的。語言文字負(fù)載著人類的道德、理想、信仰和情操，潛藏著民族文化的傳統(tǒng)，以此喚醒沉睡在學(xué)生靈魂深處的民族精神，調(diào)動(dòng)起審美的熱情，使其在語文學(xué)習(xí)過程中，形成一種對民族文化的認(rèn)同與歸屬感。因此，語文教育不僅僅是民族母語的習(xí)得和民族文化的傳承，更是一種民族詩意的拯救、民族情感的激蕩以及民族精神的移植，是實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興之根本。在民族復(fù)興這個(gè)重大歷史訴求下開展中小學(xué)語文教育改革研究，既符合改造民族魂的現(xiàn)代使命，又能夠解決當(dāng)今教育中深層的普遍性問題。

四、加強(qiáng)中小學(xué)語文教育改革研究，是經(jīng)濟(jì)全球化背景下一個(gè)緊迫的話題

21世紀(jì)整個(gè)人類的發(fā)展正逐步進(jìn)入全球化時(shí)代。全球化以經(jīng)濟(jì)全球化為根本動(dòng)力與基礎(chǔ)，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得人類在某種程度上已經(jīng)結(jié)成一個(gè)“命運(yùn)共同體”。經(jīng)濟(jì)全球化對漢語母語地位的負(fù)面影響日益凸顯。經(jīng)濟(jì)的全球化必然帶來不同文化的沖突與交融，經(jīng)濟(jì)上的主導(dǎo)力量使得文化也成為一種權(quán)勢。目前，西方文化正以強(qiáng)勢的姿態(tài)同化和改寫著中華傳統(tǒng)文化。語言文字作為民族文化不可或缺的重要組成部分，也正在經(jīng)歷一場關(guān)乎自身命運(yùn)的危機(jī)。在我國，輕視母語的現(xiàn)象已經(jīng)到了非常嚴(yán)重的地步，漢語正面臨“內(nèi)憂外患”的困境，出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。母語危機(jī)不僅是語言危機(jī)與教育危機(jī)，更是民族文化的危機(jī)。保護(hù)母語應(yīng)是語文教育者的使命，保護(hù)母語就是保護(hù)自己賴以生存的文化家園。正因?yàn)槿绱?，英、德、法、俄、意、加等國都以立法的形式保護(hù)本國官方語言文字在大眾傳媒和公共領(lǐng)域的使用和主權(quán)地位，以此提升母語教育的地位。母語不完全是一種交流工具，更是民族傳統(tǒng)、文化觀念、道德準(zhǔn)則、思維模式的載體。民族的語言是民族精神得以發(fā)生、生長的溫潤而肥沃的土地，而民族精神則是語言的靈魂。母語一旦產(chǎn)生危機(jī)，則意味著民族情感的弱化，民族自尊心的缺失，直至民族自豪感的消失，最終將危及整個(gè)民族的文化傳承與生死存亡。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，漢語文教育作為中華民族的母語教育，既承擔(dān)著傳承民族文化知識(shí)、歷練語文能力的責(zé)任，又必須以喚醒民族情感、喚醒民族精神為天職。因此，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，加強(qiáng)中小學(xué)語文教育改革研究，是一個(gè)非常緊迫的話題。

五、加強(qiáng)中小學(xué)語文教育改革研究，是人口大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的必由之路

百余年來，我國都非常重視外語教育。尤其是新時(shí)期以來，相繼出臺(tái)了許多政策以鼓勵(lì)外語教育，這本無可厚非。但在今天，我國的英語教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越并凌駕于其他學(xué)科之上。從幼兒園開始，就要求學(xué)英語，英語教育甚至比漢語教育還受重視，社會(huì)上的就業(yè)招聘、大學(xué)和職稱的考級(jí)都有英語的關(guān)卡，中小學(xué)還有雙語教學(xué)的要求，而且要求越來越高，高過了對漢語的要求。現(xiàn)在，世界上各種語言的聲音，尤其是英語的聲音在華夏大地響徹云霄，然而，對漢語呼喚的聲音卻如此微弱。中國非超級(jí)大國，英語是超級(jí)大國的母語，與美國人相比，中國人在學(xué)習(xí)的歷程里得多花一倍甚至更多的時(shí)間和精力專門用于學(xué)習(xí)英語。這種人力資源的額外投入，反而使兩國國力之間本就形成的差距進(jìn)一步拉大。因?yàn)橛⒄Z在地球上的稱霸，美國人可省下學(xué)習(xí)外族語言的時(shí)間，專心搞科學(xué)文化研究和國家建設(shè)。英語教育的顯赫地位使我國有限的教育資源分布嚴(yán)重失調(diào)。而作為人口大國的中國，要實(shí)現(xiàn)從人口大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的目標(biāo)，首先得重視本民族語言文字。母語是一個(gè)民族的精髓，是民族文化之源。母語代表著一個(gè)民族，象征著一個(gè)國家，是民族與國家生命的一部分。中國語文教育必須從幼兒開始抓，重視漢語學(xué)習(xí)，若沒有對漢語的豐厚學(xué)養(yǎng)，就難以繼承發(fā)揚(yáng)漢民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在漢語教育逐漸走向世界的同時(shí)，中國人更應(yīng)重視語文學(xué)習(xí)，語言在全球的使用率也是衡量一個(gè)國家是否強(qiáng)大的標(biāo)志。要想在本世紀(jì)中葉真正實(shí)現(xiàn)從人口大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)也必須有一大批精通母語的人才，只有精通母語才能更好地掌握外語。加強(qiáng)語文教育，是我國從人口大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的必由之路。從這個(gè)意義上來說，加強(qiáng)中小學(xué)語文教育改革研究意義深遠(yuǎn)。