王璞玉

摘要：現(xiàn)階段的語文作文教學(xué)法多種多樣，但是仍然沒有一種比較權(quán)威的教學(xué)法呈現(xiàn)在現(xiàn)代語文教學(xué)之中。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高其語文素養(yǎng)，總結(jié)了個性化教學(xué)法、生活化作文教學(xué)法、互動式作文教學(xué)法以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用，并對這幾種作文教學(xué)法進行了比較和深入的剖析，對于現(xiàn)階段的中學(xué)語文作文教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；課外閱讀；生活體驗

中圖分類號：G642.4 ？搖文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0228-02

在介紹這幾種典型的作文教學(xué)法之前，先來談一下目前中學(xué)語文作文教學(xué)中普遍存在的問題。造成學(xué)生作文能力停滯不前的原因眾多，首先，在應(yīng)試教育體質(zhì)的影響下，評價學(xué)校、教師和學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)還是考試成績，這一趨向致使一切教學(xué)活動都圍繞考試來進行，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。其次，教師寫作教學(xué)思想模糊也直接影響到了學(xué)生的寫作能力，教師的寫作教學(xué)思想會直接影響寫作教學(xué)策略和寫作教學(xué)方法，模糊的寫作教學(xué)思想帶來的必然是不科學(xué)的、低效率的教學(xué)。最后，在作文選材方面存在的問題也是不容忽視的，如材料虛假和缺乏多樣化都是目前中學(xué)生寫作中存在的主要問題。要想提高學(xué)生的綜合寫作能力，應(yīng)該做到，以人為本，人文合一的理念，充分體現(xiàn)學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)之中的主體性，從而提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。下面就介紹一下目前在作文教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的幾種教學(xué)法。

一、個性化作文教學(xué)法

個性化教學(xué)法已經(jīng)普遍應(yīng)用到了現(xiàn)在語文教學(xué)之中，具有主體性、開放性和創(chuàng)新性的特點。主體性是個性化作文教學(xué)法的根本核心，他以個性化的人才培養(yǎng)為最高目標(biāo)，把個性發(fā)展乃至整個素質(zhì)提高的主動權(quán)交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，個性化作文教學(xué)鼓勵學(xué)生展示自己的個性，寫出屬于自己的原創(chuàng)性文章。在教學(xué)原則方面，個性化教學(xué)強調(diào)遵循全面性和針對性相結(jié)合的原則、自主構(gòu)建與協(xié)同構(gòu)建結(jié)合的原則，在教學(xué)策略上突出挖掘?qū)懽鱾€性、倡導(dǎo)個別化教學(xué)，豐富寫作個性、開放寫作時空，展示學(xué)生個性、體驗成功滋味等等。目前北京師范大學(xué)附屬中學(xué)的程翔老師和內(nèi)蒙古師范大學(xué)的劉文霞老師采用了這種作文教學(xué)法。

二、生活化作文教學(xué)法

當(dāng)前應(yīng)用廣泛的教學(xué)法還包括生活化教學(xué)法，生活化作文教學(xué)法主張作文要和生活密切相關(guān)，認為脫離現(xiàn)實生活是當(dāng)前作文教學(xué)難以取得成功實效的重要原因并同時揭示了當(dāng)前作文教學(xué)中存在的普遍問題。首先是作文教學(xué)與生活相背離，其次是作文教學(xué)對學(xué)生主體的忽視，最后是作文教學(xué)中存在很多不科學(xué)的方法。如果想做好生活化作文教學(xué)，首要任務(wù)就是要弄清楚生活與個體體驗、生活與積累、生活與表達、生活與構(gòu)建等關(guān)系。弄清楚這四種關(guān)系對于實踐好作文教學(xué)無疑具有重要的意義。生活化作文教學(xué)法所體現(xiàn)的主要教學(xué)特點包括主體性、親歷性和實用性。目前北京師范大學(xué)的王一川教授提倡這種作文教學(xué)法。

三、互動式作文教學(xué)法

面對當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)出幾大弊端：有效性、主體性、創(chuàng)造性和情感性的缺失，作文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，寫作能力的形成要靠寫作主體去自由演繹內(nèi)心的思想，同時在演繹過程中不斷提升自我的地位。為了讓學(xué)生進入了一個自覺、主動、自由的寫作狀態(tài)，實現(xiàn)寫作的飛躍性突破，調(diào)整教師與學(xué)生的錯位關(guān)系，建立互動、平等、合作式的對話關(guān)系。

面對作文教學(xué)的瓶頸階段，教師采用互動式作文教學(xué)來提升學(xué)生的主體地位，以合作互動意識觀念改善作文教學(xué)中的師生關(guān)系、生生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與到作文創(chuàng)作中來，同時對“互動”在課堂上進行了應(yīng)用和試驗，也取得了不錯的效果。互動式作文教學(xué)模式為改善當(dāng)今學(xué)生作文的“少、漫、差、費”的現(xiàn)象起到了一定的作用，在互動式教學(xué)模式培養(yǎng)下的學(xué)生變得文思流暢，興趣盎然。河南師范大學(xué)文學(xué)院的曾祥芹教授在《文章學(xué)與語文教育》中提出了互動式教學(xué)法。

四、網(wǎng)絡(luò)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，對于深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用和實用性的價值，那么，如何將網(wǎng)絡(luò)與作文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)揮其自主性和創(chuàng)新性便成為了當(dāng)下語文教學(xué)中要面臨的一個主要問題，強調(diào)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與作文教學(xué)相結(jié)合的方法并不是否認傳統(tǒng)的作文教學(xué)法，而是在繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)法的優(yōu)良基礎(chǔ)上合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，二者有機的結(jié)合起來。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的可行性和優(yōu)勢也必然顯現(xiàn)出來，首先在教學(xué)策略上，包括網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)實施過程、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的評價體系以及網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中的師生定位。

傳統(tǒng)作文教學(xué)中存在的問題有四點，第一，學(xué)生缺乏必要的生活情境；第二，作文批改周期較長；第三，學(xué)生之間交流甚少；第四，作文教學(xué)程式化。那么，在存在這么多弊端的情況下，網(wǎng)絡(luò)作為一個新興的作文教學(xué)平臺和環(huán)境，不需要稿紙和作文本，除了個體為寫作一篇文章而用心用腦外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源迅速查閱到各種所需的資料，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，它的交互性特點也方便了教師對作文的批改，同時形成了一個多元化的作文課堂教學(xué)模式。

通過對這四種典型的作文教學(xué)法進行詳細的分析，可以從中得出結(jié)論，個性化作文教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的原創(chuàng)力，在教學(xué)方面強調(diào)全面性和針對性相結(jié)合原則，充分挖掘?qū)W生的寫作個性，讓其體會成功的樂趣。生活化作文教學(xué)法則強調(diào)寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，作為一種“回歸現(xiàn)實生活”的教學(xué)理念，體現(xiàn)出與傳統(tǒng)作文截然不同的特點?；有詣t更加注重激勵學(xué)生自主參與到作文的創(chuàng)作中來，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與的興趣，拉近師生、生生之間的距離。這三種常規(guī)作文教學(xué)法看似大相徑庭，但是在理念上確有著根本性的必然聯(lián)系，首先，生活化作文教學(xué)真正的落實了學(xué)生的主體性，這同時也是個性化作文教學(xué)的根本核心，其次，兩種教學(xué)法都強調(diào)個體的生活體驗，具有個性化的特點，而互動性則強調(diào)從學(xué)生本體出發(fā)，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體性的激發(fā)。在新時代的背景下，網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代技術(shù)對教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，作文教學(xué)無疑也和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了必然的聯(lián)系，在基于傳統(tǒng)作文教學(xué)法的基礎(chǔ)上，把網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和傳統(tǒng)模式進行有機的結(jié)合，不但促進了師生對于新事物的快速涉獵，同時也對中小學(xué)作文教學(xué)添加了全新的元素。

現(xiàn)階段作文缺乏創(chuàng)新性是作文教學(xué)中面臨的一大重要問題，在介紹完這幾種作文教學(xué)法后，我們可以看出，無論是個性化作文教學(xué)法、生活化作文教學(xué)法還是網(wǎng)絡(luò)在作文教學(xué)之中的應(yīng)用，都強調(diào)了在作文學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分的引導(dǎo)學(xué)生展示個人的寫作能力，那么，如果要使作文教學(xué)在上一個臺階，“創(chuàng)新”是必不可少的。大量的閱讀也是作文創(chuàng)新的有效途徑，如果把創(chuàng)新作文比作泉水，那么閱讀則是源頭，沒有大量豐富的閱讀作文就無所謂創(chuàng)新，大量的閱讀是作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是作文改革的基本途徑之一，首先，閱讀有利于學(xué)習(xí)觀察事物和寫作的方法，新課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法，在閱讀之中，學(xué)生就會有意無意的掌握一些常用的寫作手法，加上平時教師在閱讀方面的指導(dǎo)，學(xué)生就會很輕松的按照一定的順序來寫作，其次，深入課文，以讀促寫，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程中，應(yīng)該有意識的把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的同時掌握作者在觀察事物、分析事物和連句成段、連段成篇的方法，最后是設(shè)計閱讀問題，在過渡到話題作文上，讓學(xué)生學(xué)會走出課文、學(xué)會模仿，充分提高學(xué)生在閱讀和寫作上相結(jié)合的運用能力?？傊?，只有培養(yǎng)了學(xué)生主動閱讀的興趣，讓學(xué)生變成熱愛閱讀的人才有利于作文能力的提高，除此之外，還要加強對學(xué)生閱讀方法的提高和訓(xùn)練，讓他們不僅愛讀，還要會讀，只要教師有心，在作文教學(xué)中不斷的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)生一定會愛上寫作。

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