李平安

【摘要】課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的主要問題是：填鴨式、陳舊式、應(yīng)試式、厭學(xué)式。只要教師和學(xué)生共同努力，英語課堂教學(xué)就會取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)理念 英語 高效課堂 策略

一、提高課堂教學(xué)的策劃者一教師自身的素質(zhì)

新課程背景下，教師是科學(xué)文化知識的傳授者，是學(xué)生的示范者，是學(xué)生個性的塑造者。教師是課堂教學(xué)的策劃者，同時在課堂教學(xué)中起著“導(dǎo)”和“導(dǎo)向”的作用。因此，教師自身的素質(zhì)高低與課堂教學(xué)效果的好壞有著必然的聯(lián)系。目前農(nóng)村中學(xué)英語教師隊伍的質(zhì)量并不是很樂觀，仍面臨著青黃不接的狀況，即便有些學(xué)校有足夠的外語教師，卻又存在教師專業(yè)水平問題。為提高英語教學(xué)水平，必須要有一支過硬的教師隊伍。在專業(yè)素質(zhì)方面教師應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，我們知道，在教育行業(yè)流傳著這樣一句廣為人知的話，“要想給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水”，這就對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。在掌握課堂教學(xué)基本技能的基礎(chǔ)上，教師要有效地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從科學(xué)研究者的角度去觀察和研究發(fā)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)方法和思維方法。教師要了解學(xué)生，研究學(xué)生，隨時反思自己的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，適時調(diào)整，使教師課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面素質(zhì)的目標(biāo)。

二、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。例如我給學(xué)生們講完can，must相互轉(zhuǎn)換的用法以后，立即在會話中進(jìn)行訓(xùn)練。我問一個學(xué)生：“May Iuseyour pen？”回答：“Yes，youmay”并把鋼筆遞給我。接著我又向他“借”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快。我突然問道；“May I useyourhead？”他也脫口而出：“Yes，youmay”課堂里隨即爆發(fā)出一陣轟笑，他自己也笑了，并馬上糾正說：“sorry，you mustn't”我接著向全班提問：“May I gonow？”一位學(xué)生站起來回答：“No.you mustn't”我接著問：“Why？”他想了一想說：“We are having aclass”此時此刻，我們雖然是在進(jìn)行練習(xí)，但學(xué)生們似乎并沒有意識到，而是沉浸在語言交際中，并把機(jī)械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí)，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)效果亦大大提高。

三、開發(fā)課程資源，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

1.利用投影烘托情景，熟悉會話內(nèi)容。英語課程資源指的是“英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施”。因此，對課程資源的積極開發(fā)和合理利用就是要對英語教材以及相關(guān)的學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施的積極開發(fā)和合理運(yùn)用。

2.利用錄像展示情景，激發(fā)會話興趣。例如：圖畫語言所創(chuàng)設(shè)的情境與現(xiàn)實(shí)生活差距甚遠(yuǎn)，為了更加貼近生活，使靜的情景動起來，筆者自行設(shè)計，聘請班上學(xué)生為演員，結(jié)合教材，將以前教學(xué)中出現(xiàn)過的有關(guān)飲食文化題材的會話情景作了適度的綜合，攝制了一小段內(nèi)容為邀朋友來家做客并共進(jìn)晚餐的無聲教學(xué)錄像。

四、利用教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲

根據(jù)初中學(xué)生活潑好動的心理特征，筆者一般在英語課堂教學(xué)中都會設(shè)計多種活動來傳授知識，以此推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，發(fā)展他們的語言能力和交際能力，以下是筆者在教學(xué)中常用的幾個實(shí)例：

1.詞匯教學(xué)游戲。它的主要目的在于訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)詞匯運(yùn)用到接近自然的語言情境中去，激發(fā)學(xué)生的言語積極思維活動，培養(yǎng)和發(fā)展他們的言語反應(yīng)能力。詞匯教學(xué)游戲與其他英語游戲相同，必須具備知識性、趣味性和競爭性等特征。因此，教師應(yīng)從實(shí)際的教學(xué)出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計各種游戲，力求惟妙惟肖地模擬日常人們喜聞樂見的活動，使學(xué)生積極參與。例如“Words Games”游戲，教師先說出某一類詞，然后任意從某個學(xué)生開始，按字母的A、B、C…順序每人說一個單詞。如說名詞，第一個學(xué)生說apple等，第二個說bike，第三個說cake，依此類推，說錯者罰唱歌。

2.句型教學(xué)游戲。這類游戲的主要形式是GuessGames，其主要目的是鞏固所學(xué)知識，尤其適合于用學(xué)過的單詞套用新句型，用舊句型引出新單詞，來幫助學(xué)生對知識的理解，而后達(dá)到記憶，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。例如當(dāng)我們學(xué)習(xí)“Whats there in my bag today？”時，為了掌握句型“there is＼are…”，“Do you have…”我們在課堂上可安排這樣的游戲：事先準(zhǔn)備一個手提袋，在袋內(nèi)放入一些物品，然后由教師或請任何一個學(xué)生問“What do I have…my bag today？”學(xué)生猜“There is anapple＼a book……in your bag”或用“Is there a……”或用“Doyou have……？”主人答：“Yes，there is”或“No，thereisnt”“There is……”猜錯者須再猜，直到猜對為止。

3.聽力教學(xué)游戲。為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聽力，幫助學(xué)生記憶單詞、句型，新教材多次出現(xiàn)“Polly Says”的游戲。例如“Stand up，Sit down”的句型中就安排了這種游戲來訓(xùn)練聽力，掌握祈使句，一些表示動作的短語也都可這樣進(jìn)行。

縱觀我們的英語課堂教學(xué)，要提高中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在課堂教學(xué)上下功夫，克服存在的主要問題，采取相應(yīng)對策。只要教師和學(xué)生共同努力，英語課堂教學(xué)就會取得良好的教學(xué)效果。