樊凌峰

【摘要】班主任德育是學(xué)校德育的主陣地，如何采取切實(shí)有效的方法對(duì)當(dāng)下的中小學(xué)生進(jìn)行有效的德育是學(xué)校教育的一個(gè)重要課題。本文通過對(duì)一些學(xué)生的交流實(shí)踐，采用傳統(tǒng)而又創(chuàng)新的書信交流模式，找到了一條較好的走進(jìn)學(xué)生心靈的德育溝通渠道。

【關(guān)鍵詞】德育 心靈 書信交流

五年前，我開始了自己的教師職業(yè)生涯，并且第一年就當(dāng)上了班主任，作為教師隊(duì)伍中新的一員，我有一個(gè)樸素的愿望：愿自己教育出的學(xué)生都是文明友愛、活潑靈敏并且有著較好成績的孩子。

一、我惑

工作伊始，我滿腔熱情地投入了每一項(xiàng)學(xué)生工作中。我觀察到，這些沿海地區(qū)的孩子活潑、陽光，有著較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和表現(xiàn)能力，并且也都很講禮貌?？墒沁@種種優(yōu)點(diǎn)卻被另外一項(xiàng)不足厚厚遮掩，這一點(diǎn)，在我做德育工作時(shí)更加感觸深刻，這就是他們的內(nèi)心總披著一層冷漠的外衣。在我傾心付出的前半年里面，我一再地受到這種冷漠的回?fù)?，加之科任教師的頻頻搖頭，更凝重了我的心情。

年青的真心在探索管班之法的路上碰到的委屈真的是太多了，有些“刀槍不入”的學(xué)生真是任你言語再誠懇他都不聽，更有甚者，在我教育時(shí)看似點(diǎn)頭應(yīng)許，面帶微笑，可一轉(zhuǎn)身間，就會(huì)將拳頭狠狠地甩在鐵攔桿上并揚(yáng)長而去。那回音真的直插我的心肺，讓我心涼如水，更攪動(dòng)了我長期的困惑，使我陷入了深深的深思……

二、我思

雖然跟孩子們相處的時(shí)間不長，但我發(fā)現(xiàn)這些90后的孩子有不少可貴的優(yōu)點(diǎn)，比如說創(chuàng)新意識(shí)和交際能力，都很不錯(cuò)，但有一點(diǎn)不足卻似乎得到了公認(rèn)：那就是這些孩子顯得很冷漠，缺乏人情味，很少用真心。正是這個(gè)普遍的不足，讓我這個(gè)經(jīng)驗(yàn)不足的新班主任常常心生氣綏。但我堅(jiān)信人性本善，這些還剛剛踏上初中的孩子，本正是柔情似水的年代，怎么可能真的冷漠無情！思索良久后我總結(jié)，孩子感情冷淡也許跟這些因素有關(guān)：第一，如今孩子多數(shù)為獨(dú)生子女，缺乏兄弟姐妹這種同齡人間的真情溝通；第二，習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的表達(dá)方式，情感表達(dá)變得簡單但也表淺；第三，社會(huì)環(huán)境、城市氛圍和家庭教育的影響使然。

為了達(dá)到深入有效的溝通，我最終選擇了傳統(tǒng)的書信表達(dá)。我以為，在達(dá)成愛心的培養(yǎng)、真情的傳遞方面，傳統(tǒng)書信有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，我要在自己的班上嘗試改變這種公認(rèn)的不足，我要用自己的筆墨去激活他們的真心因子，去叩開他們的愛心之門。

三、我行

聽過不少成功班主任的經(jīng)驗(yàn)之談，他們多有要求學(xué)生給班主任寫信的，但今天，我卻要反其道而行之，并且這將不是一次特殊或偶然，而是要成為一種長期的教育手段。很多夜晚，我都伏案而書，以小心翼翼的筆墨、以平等輕松的口吻、以不計(jì)回復(fù)的信念寫出了一封又一封期盼能逐步叩門學(xué)生心靈的信。作為一名班主任，我深知這種表達(dá)方式的傳統(tǒng)和艱辛，但我從不企盼著一“封”付出就有一“封”收獲。在這個(gè)過程里，我真切地體驗(yàn)到了真正的快樂是付出，教育一定是有一個(gè)漫長的過程的，德育、心育更是如此。

四、我悟

我的計(jì)劃是從初一下學(xué)期開始實(shí)施，一年下來，班上沒有人沒收到過我寫的信，每封至少三頁以上。現(xiàn)如今，這個(gè)做法正在更加有效地進(jìn)行。這一年多來，學(xué)生對(duì)我的回饋，也大大超出了我的想象，在他們回過來的書信里面，我見到了他們最漂亮的一次書寫，讀到了他們最真情實(shí)意的一頁。在學(xué)生給我的回信里，不論是初時(shí)的辭難達(dá)意還是后面的表達(dá)自如，絲毫沒有了冷漠的外衣，在信里，解釋代替了頂撞，文雅代替了沖動(dòng)，禮義代替了輕薄，雖然文字稚嫩，可處處洋溢著暖暖的青春熱情。

其一，我們班主任對(duì)自己的學(xué)生總是有說不完的話，操不完的心。但是如我本人，在直面教育一些學(xué)生，尤其是比較頑固的后進(jìn)生時(shí)，往往也容易心生急躁甚至怒火中燒，以致教育未成卻適得其反。而書信教育能使教育者本身更理智，更寧靜，更有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

其二，書信教育使被教育者倍感關(guān)懷，容易感化。書信還可反復(fù)閱讀。

其三，書信是一種非常傳統(tǒng)的表達(dá)方式，所以與其說書信教育是一種創(chuàng)新，倒不如說是一種復(fù)古，但正因它的稀少，所以，學(xué)生對(duì)來自書信中的話、書信中的教育信念更愿意去冷靜地接受，真心地回應(yīng)。沒了平面上那種俚語、俗語，反而更添加了幾份心靈的圣潔。

最后，我認(rèn)為書信除了作為一種教育載體之外，在培養(yǎng)學(xué)生的愛心，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己真實(shí)感情方面是有幫助的。且不說能否鍛煉文筆，至少我愿意相信，他們會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)體諒他人，學(xué)會(huì)善解人意，學(xué)會(huì)在將來的工作生活中表達(dá)對(duì)他人的關(guān)懷、對(duì)朋友的答謝、對(duì)父母的感恩?；蛘?，這將使我的學(xué)生一生受益。

“教師自有真情在，化作筆墨更護(hù)花。”教育是艱辛的，如果能讓花兒開得更紅，我愿意用一生來灌溉。