朱琳

【摘要】地理是高級(jí)中學(xué)的一門必修課，它以人類所生存的地理環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為主要內(nèi)容，在素質(zhì)教育中承擔(dān)著其他學(xué)科無法替代的任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展必不可少的一門學(xué)科。隨著新課程改革的實(shí)施，如何形成與之相適應(yīng)的新高中地理課堂教學(xué)模式成為了地理教師必須關(guān)注的重要問題。本文對(duì)新課改背景下的高中地理教學(xué)進(jìn)行了初步的探索。

【關(guān)鍵詞】新課改 地理教學(xué) 高效課堂 合作學(xué)習(xí) 多媒體

新課程理念下的地理學(xué)科，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)。另一方面，地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，所以需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。那么怎樣才能搞好新課改背景下的高中地理教學(xué)呢？我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。

一、優(yōu)質(zhì)的高效課堂是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)

組織好課堂教學(xué)是提高教學(xué)成效的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)造良好的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能以愉悅的心情學(xué)習(xí)地理。課堂語言應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，盡量克服重復(fù)的毛病。同時(shí)，在教學(xué)中還應(yīng)不時(shí)地以課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生積極思考、深入探究，要做到關(guān)注全體學(xué)生，注意信息的反饋，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，并使其保持相對(duì)的穩(wěn)定性。課堂上還應(yīng)注重講練的緊密結(jié)合，不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，還要讓他們學(xué)會(huì)用知識(shí)。要避免“滿堂灌”“一言堂”，如果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生注意力不集中，可講個(gè)笑話、小故事，或者猜個(gè)地理謎語，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高高中地理課堂教學(xué)的效率。

新課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成新的課程觀、教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀。在課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生已有的知識(shí)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生建構(gòu)屬于學(xué)生自己的地理知識(shí)體系。

地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、圖片來表達(dá)地理事物及其發(fā)展變化過程，而地理學(xué)科的題目也可謂是“無圖不成題”。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的讀圖、用圖、析圖能力的培養(yǎng)，經(jīng)常運(yùn)用圖圖互變、圖文互變、圖表互變的方法轉(zhuǎn)換思考問題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種類型的圖，通過讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖等各種方式的訓(xùn)練來提高學(xué)生的地理空間思維能力和綜合分析能力。

二、重視合作學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展

《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、合作交流、批判性思考以及分析解決地理問題的能力。學(xué)生若建立起一種互助合作的關(guān)系，既能增進(jìn)學(xué)生之間信息的溝通，又能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)重視強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在教學(xué)中運(yùn)用小組的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開展和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)“城市與城市化”時(shí)，可充分利用教材中的“問題研究”：“從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里？”全班可以分兩大組，學(xué)生在閱讀材料、查閱資料、調(diào)查研究之后，自由選擇正方和反方，組內(nèi)通過自薦和推選分配角色。上課時(shí)，教師充當(dāng)主持人，各方派代表輪流發(fā)言。在辯論中，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題的能力，還激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，更重要的是讓全體學(xué)生都能參與進(jìn)來，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的逐步提高，保證了整體成績(jī)的提升。值得注意的是，在教學(xué)中也往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有時(shí)候一堂課學(xué)生合作學(xué)習(xí)多達(dá)三四次，實(shí)際并沒有真正系統(tǒng)地進(jìn)行討論、交流，沒有展開真正的合作學(xué)習(xí)；有時(shí)候?qū)W生的合作學(xué)習(xí)剛剛進(jìn)入狀態(tài)，或者還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)，老師就讓一兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，只要回答出老師想要的答案，小組就算過關(guān)。這些現(xiàn)象都表明，教師關(guān)注的僅僅是小組活動(dòng)的形式和結(jié)果，而不是探究知識(shí)的過程，更沒有關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)盡量避免。

三、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性

高中地理綜合性強(qiáng)，知識(shí)跨度大，信息量大，要求學(xué)生具備一定的空間思維能力和邏輯思維能力，而這正是很多文科生所缺乏的能力。為了幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，把課本中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖，把課本中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型，把原本單調(diào)枯燥的地圖變得更形象、更直觀、更具有吸引力。例如，在學(xué)習(xí)“地質(zhì)構(gòu)造和構(gòu)造地貌”時(shí)，可將褶皺和斷層的形成過程制作成多媒體課件，使學(xué)生親眼看到巖層受擠壓后發(fā)生彎曲變形形成褶皺，繼續(xù)受擠壓以至斷裂破碎發(fā)生錯(cuò)動(dòng)的全過程，還可將背斜頂部受外力侵蝕而缺失形成谷地、向斜槽部受擠壓而保留形成山嶺的過程也呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。

總之，對(duì)于新課改背景下的高中地理教學(xué)，我們應(yīng)做到切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，使學(xué)生“好學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”，從而順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。